本站原创【摘 要】存立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,实现思想政治教学的培养目标是一项重大使命.本论文借鉴美国著名教育学家诺尔斯的教育理念,探讨我国大学思想政治教育的改革方向.
【关 键 词】诺尔斯教育理念探究型学习体验式学习
中图分类号：G6文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0097-01
大学思想政治教育在当前德育工作中具有不可替代性.然而,目前我国的思想政治教学存在很多方面的问题.立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合,是大学思想政治教育的一项重大的使命.本论文借鉴美国著名教育学家诺尔斯的教育理念,探讨我国大学思想政治教育的改革方向.
一、诺尔斯教育理念的基本内涵
诺尔斯是美国著名的成人教育学家,1932年开始从事成人教育研究工作,1950年出版第一部著作《非正规的成人教育》.1967年提出“成人教育学”的概念,其教育理念主要体现在：（一）自我导向型学习.成人在学习中,他们希望受到尊重,能平等地与教师共同讨论,自由地发表意见而不受讽刺.（二）经验性学习.诺尔斯认为,成人选择和参加何种学习计划,都是以在实践中积累起来的经验为背景的.这些已经人格化了的经验构成丰富的学习资源和进一步学习的基础.（三）有效性学习.诺尔斯认为,有效学习要求具有一定的发展基础,即准备“个人当前的发展基础是在过去的发展过程中形成的”.（四）问题性学习.成人学习大多出于对现实生活的压力的认识和反应,目的是为了解决当前的生活课题和满足某种要求.
二、诺尔斯教育理念对大学思想政治教育的启示
(一)在思想政治课程实施探究型学习
美国著名教育家杜威认为,以学生为中心的学习应该专注于以往所获得的实践性知识,即直接经验,通过将学习者置于真实的学习情境中,让他们在未知领域中探索,不断地生成新知识,而新知识的产生又为新的探究提供了基点,这样得到的知识才会有用、才会持久.探究性学习主张以学生为中心,通过自我导向来获得相关的学习知识,让学生参与大学生思想政治教育过程中,从而对思想政治教育的课程有个清晰的理解.老师首先应该筛选课题,确定相关的课题内容,设计相关的教学方案,分布进行实施,由学生表达成文,进行相关的交流.在思想政治课教学中开展探究性学习,从而改变了以往教师讲,学生听,被动接受知识的学习方法,使学生积极、主动去探索,去尝试,去接触生活实际,去关心社会和他人,去学会与人合作,在整个学习过程中感受到探究的乐趣4.
(二)在大学生思想政治教育中实施体验式教学
大学生其实已经积累比较丰富的生活经验,老师可以根据课程与学生的生活经验相结合,在思想政治教学中实施体验式教学.思想政治教育的体验式教学,就是指在教学过程中,根据学生的原有生活经验,在已有的认知基础上,通过创造实际的或重复生活经验的情境和机会,呈现或再现、还原教材内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式.通过回归学生生活,采用体验式教学,构建回归生活世界的体验式教学是大学思想政治教育的一个新方向.
(三)在思想政治课程中实施目标导向型教学
青少年的发展课题主要是身心发展本身产生的,他们所要学习的是那些与他的身心发展相符合的“必须学习”的东西.大学思想政治应该采用目标导向教学,围绕学生的发展课题,实现思想政治课程与学生发展需要结合.思想政治的目标导向教学,是分析我国以往思想政治的教学过程模型的不足（缺乏科学的学习论基础,主要还是教学经验的总结）,根据学习的信息加工模型、广义的知识学习阶段和分类模型研究成果而提出的.思想政治目标导向教学的主张是：课堂教学要以具体的问题为导向来进行,不能只是用传统的、含糊不清教学目的来表达一下即可.思想政治教学目标应给根据学生的问题为中心,确定相关的教学目标,该目标应当具体明确,不能像以往教案要求的教学目的那样不可捉摸.