《机械制造工艺基础》课程教学

[摘 要]根据《机械制造工艺基础》课程性质和教学对象的特点,从课程教材的改革、教学方法的运用和教学手段的改进等方面进行了剖析和探讨,以达到提高教学质量的目的.

[关 键 词]机械制造工艺基础课程教学教材改革教学方法

机械制造工艺是各种机械的制造方法和过程的总称.《机械制造工艺基础》是研究机械零件加工方法和工艺以及产品装配工艺的课程,它内容丰富,知识点密集,有较强的理论性；它是从生产实践中总结和发展起来的,和生产实践有着密切的联系,具有较强的实践性；该课程既包括了热加工工艺,又包括了冷加工工艺和装配工艺,知识面宽,因此有较强的综合性.而我校本课所面对的学生的特点：一是底“薄”,学生大部分来自于教育相对落后的农村地区,文化基础较薄弱,少量的城区生源也以低分段为主.因此,从总体上看,学生入学基础差、底子薄.二是好“动”,多数学生好动、贪玩,但动手能力较强,适宜于做技能方面的工作.

因此,要上好这门专业基础课,有效提高教学质量,达到预期的教学目的,是专业老师必须解决的课题,笔者结合多年的教学经验,着重从以下几个方面进行探讨：

1改革课程教材内容

本课为专业基础课,现有的书本都是好几年才修订一次,内容完整系统但过于繁杂,有的已不适应当前社会的发展.为优化课堂教学,提高教学效果,在教学过程中首先要对教材内容进行适当的改革.

1.1删繁就简、合理取舍教学内容,突出实用性

本课教学内容过多而课时很少,内容广泛而重点不突出,易造成教学效果不佳,因此要在有限的时间内完成教学任务,合理取舍教学内容是首要的问题.教学内容要充分体现“必需、够用”的原则,强调综合性和实用性.对所用教学内容可进行适当的删繁就简.例如我校《机械制造工艺基础》理论教学只有80学时左右,为此教学内容上可以结合学生情况删除一些不重要的内容,从而制定教学计划.如对于机加工专业,车床加工的知识其他课程已讲得很多,就可一带而过,而应把重点放在其他通用切削加工方法上(如铣削、刨削等).再如讲“现代加工技术”时,可将与目前生产密切相关的电火花技术加工作为重点进行介绍,把激光加工技术等不常见的内容定为了解内容简单带过或作为自学内容.

1.2教学内容精要、简炼

精要就是要明确重点、难点；简炼就是由多变少,将课程内容浓缩为若干要点开展教学,使教学层次分明.课堂讲授要源于教材,高于教材,要力求做到重点突出、难点分散、抓住关键.以零件的加工这一内容为例,教师在教学过程中要把零件图作为重点,分析它的形状、尺寸和位置精度要求等各要素,由此确定选用的机床、刀具等,再由浅入深讲到切削用量的选用,确定工序尺寸和公差,从而使学生明白零件加工工艺路线制定的过程.

1.3加强知识横向联系,拓展课外新知识

授课内容不能局限于本门课程的知识范畴,而应与相关的专业基础课知识纵横交叉、紧密衔接.各种知识之间动态的、有机的联系,能提高学生的学习兴趣.授课内容也不能局限于现有教材的内容,而应尽可能地反映最新的机械制造工艺水平.在教学过程中应穿插介绍新技术、新工艺、新材料、新设备,使学生开阔眼界、拓展思路,丰富知识,以更好地适应新形势对人才的要求.

2改革教学方法,形式灵活多样

教学有法而不定法,传统的教学方式是教师讲、学生听、一言堂,不利于学生能力的培养和技能的提高.现在教师在教学过程中应根据学生的心理特点、专业特点,在动态中不断地调整、选择学生喜欢而易于掌握的教学方法.例如可采用传输式、启发式、直观式、提问式、归纳法和讨论法等多种教学方法.在讲授“基本概念”时用传输式,“分析问题”时用启发式,“解析案例”时用自学和讨论相结合,教师在讲课时要巧妙运用适当的教学方法,灵活地教育学生,做到通俗易懂、深入浅出,充分发挥“教师为主导,学生为主体”的教学作用.

2.1注重启发式教学,加强课堂互动

启发式教学的最大特点就是充分调动学生学习的积极性,引导学生积极思考,在教师的启发下发挥自身潜能,掌握所学的知识.它是培养创新意识的好方法,在教学中采用各种不同的方式进行启发,能促进学生思考、联想、分析、归纳,将知识转化为自己的能力.例如：在《锻造》一章,将生产实践中常见的打铁和古代铸剑师铸宝剑的例子引入课堂,启发学生思考金属为什么要进行加热,经过锻打后会产生什么现象,金属组织和性能会发生哪些变化,逐步引导他们了解掌握锻造的有关知识.将理论教学与生产实践有机结合,充分调动和发挥了学生学习的主观能动性和求知欲.

2.2重视教、学配合,自学、讨论相结合

一堂课如果都是传授、灌输,容易引起学生的厌烦情绪,有时在教学过程中将自学和讨论法相结合,即教师课前给出思考题,学生自己阅读,独立思考,然后分组讨论,最后教师做分析讲解可以取得较好的效果.通过自学、讨论使学生对知识的理解更加透彻,有利于提高学生分析和解决问题的能力.例如在讲车削实例时,首先让学生自学15分钟,让他们运用学过的基本知识讨论零件的机械加工工艺,再拿出一个实物阶台轴共同讨论,最后教师再作总结、分析,得出零件最佳的加工方法.

2.3采取模拟演示法,使课本内容生动形象

即借助一些实物、教具,模拟各种加工工艺过程；以此激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,进一步增强学生的感性认识.例如在讲解插齿时,用一对插齿齿轮副的模型来演示,一个是齿轮坯,另一个代表插齿刀且具有前后角,两者即做啮合运动,插齿刀同时做上下往复直线运动,这样学生对插齿的整个过程一目了然.

2.4采用直观教学法,增加现场教学时间,在实践中获得知识

本课具有很强的实践性,我们面对的学生又都没有实践经验,对机床结构、机械设备缺乏认识,因此尽量创造条件,增加现场教学时间,让学生到生产车间实地观摩,增强感性认识,将抽象、枯燥的理论教学变成了浅显易懂的直观教学,拉近了理论和实际的距离,学生易于接受.比如讲到车床结构和工艺时,学生在工厂实习车间现场,观察车床实际操作过程,让学生看清车床的结构、传动路线、原理等等,然后再在黑板上讲解,学生就容易理解多了.许多复杂的知识,通过现场直观教学很容易就掌握了,学生学习的积极性和教学效果都有极大提高.

3改革教学手段,优化教学过程

传统教学手段是使用教科书、实物、挂图、模型等在黑板上进行讲课教学,随着科技的发展,现代化教学手段越来越多的应用在教学过程中,具有直观、逼真、形象等特点.它优化了教学过程,使教学效果和教学质量得到了显著的提高.但它并不能完全取代传统教学手段,特别是本课程,如果都用多媒体进行教学,教学内容的重点、难点没有突出,学生也无法系统地掌握好知识,现代化的教学手段目前只是对传统教学手段的补充,它能弥补传统方法的不足,两者如果能够综合使用,灵活运用,会极大提高教学效果.

3.1计算机辅助教学

计算机既可制作Flash动画,又能制作各种图形,其图像逼真、直观,动画生动有趣,因而能化抽象为直观.在教师讲课时用计算机辅助教学,很多挂图实物难以表达清楚的内容可清楚地在屏幕上体现出来,有利于知识的传授和接受,化难为易.如本课第四章金属切削加工部分,在讲授刀具角度时,尽管有实物、有挂图可参照,但学生往往感觉还是很抽象.因为它涉及到许多检测想的辅助平面和线,但实际上又看不到、摸不着.现若利用计算机辅助教学,在屏幕一目了然,从而容易被学生所理解、接受.

3.2使用投影仪及电化教学

根据授课内容,可以穿插图片和录像内容,再现生产过程、准确展示设备构造、动态演示工作原理,以此激发学生的学习兴趣.如在讲第一章铸造时,由于受教学条件的限制,无法带学生到生产现场观摩,因此可以选择在电化教室播放录像,让学生从电视上看到砂型铸造的工艺流程,了解几种特种铸造的生产过程,将声、光、电有机地结合起来,使复杂的装置及工艺流程在学生面前变得清晰明了、生动形象,激发了学生的兴趣,加深了理解和记忆,从而达到优化教学,提高教学质量的目的.

总之,教学有法而不定法,培养应用型技能人才,以适应现代市场的需求,是每一位专业课教师必须面临的问题.科学选择课程内容、灵活运用教学方法和手段对提高教学质量起着十分重要的作用.