本站原创摘 要:语言是课堂教学的重要手段.教师利用语言向学生传授知识,交流感情.体育教师的课堂语言包括讲述语言和体态语言.讲述语言是体育教师上课时大量使用的语言.它应做到生动形象,新鲜活泼,简明扼要,重点突出.体态语言包括动作示范和手势.正确、优美的体
语言是课堂教学的主要手段.教师利用语言向学生传授知识,交流感情,因此教师课堂语言的好坏便成为上好一堂课的关键.体育教师只有很好地应用课堂语言,才能有效地调动学生的学习积极性和主动性,使学生真正领略到体育竞技所展示的拼搏精神、民族气质和健美的魅力,享受到体育运动所带来的身心愉悦和快乐,从而顺利地完成课堂教学任务.体育教师的课堂语言包括讲述语言和体态语言.
一、讲述语言
讲述语言是体育教师上课时大量使用的语言.当体育教师面对学生上课时,生动形象的语言能让学生感到兴奋,集中注意力,取得良好的学习效果.实践证明,现代体育教学不仅要求教师的示范动作准确,而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧.
那么体育教师应当怎样来修养自己的讲述语言呢
笔者以为应从下面几点做起:
(一)简明扼要,重点突出.由于体育教学是以体育运动项目为主要内容,为保证学生有充足的练习时间,就要求教师的讲述语言简明扼要,重点突出,让学生一听就懂,又便于理解和记忆.例如在给学生讲蹲距式起跑要领时,就可概括为四句话:“两手扶地宽于肩,有力脚掌放前边,臀部略高颈放松,鸣好似离弦箭.”教师在示范这个动作时,先就要告诉学生们这起跑要领的顺口溜,同学们眼看、耳听并跟着模仿,就很容易掌握蹲距式起跑的要领和动作了.
(二)生动形象,新鲜活泼.语言是一种无形的刺激物.它能对人的心理、生理、思想、感情等方面施加影响.体育教师的语言不仅仅是为了教学,也是为了育人.因此他的语言就应该做到生动形象,新鲜活泼,明白易懂,并且具有感彩,能引起学生的兴趣和注意,从而使学生自觉自愿地追随教师投入到体育教学中去,而那种说教式的、照本宣科式的语言学生是不喜欢的.特别是在课的开始部分,教师运用鼓动性的富有的语言,一下子就能抓住学生的注意力,调动起他们的积极性,从而为该堂课的顺利进行营造出一个良好的氛围.体育教师为使自己的授课语言生动形象、新鲜活泼,就须力戒刻板和教科书化,可以运用诸如成语、俗语、歇后语、比喻、比拟、文学性的语言、与教学有关的风趣幽默的小故事等等.这对于活跃课堂气氛,增强教学效果,都是大有好处的.
讲述语言中有一种特殊的语言,这就是体育术语.体育术语是从体育运动技术中提炼出来的专业性语言,是人们长期从事体育实践活动的产物,是体育工作者用以统一认识、交流信息的行业用语,也是体育教师讲述语言的重要组成部分.体育术语具有科学性、概括性和简洁性.体育术语运用恰当,能言简意赅、准确明白地阐述运动项目的技能技巧.例如,在教原地侧向推铅球时,可以把动作要领简化为“蹬、转、挺、推、拨”五字诀.这五个字全面而准确地概括了原地侧向推铅球的动作和程序,简单、易记,学生学习和完成起来也就不难.再如径赛中的“距离”和田赛中的“远度”,虽然它们都是体育专业术语,意思相近,但是却不能互相换用.
二、体态语言
体态语言,是指借助人的肢体造型来表达某种意思或塑造某种形象的一种无声的特殊语言.好的体态语言具有审美价值和愉悦感.体育课中的体态语言主要是动作示范.动作示范这种体态语言具有造型性、具象性和直观性,它的作用是口头语言所无法替代的.在体育教学中,示范和讲解几乎是同步进行的,讲述语言和体态语言也互相配合,互相映带,昭告学生,导引学生,以共同完成教学任务.正确、优美的动作示范可见,可感,可以使学生最直接地近距离地了解和模仿教师的示范动作.如果学生完成动作不好,不规范,教师可以适当夸张地模仿其错误动作,让示范起到一个“镜子”的作用,以便学生从错误的动作中解脱出来并回归到正确的动作上去.从某种意义上说,镜面示范是体育教学中比较重要而典型的示范,特别是在体操、健美操等运动项目的教学中,更是不可须臾或缺的.因为,学生的动作错误,他自己看不见,也可能察觉不到,所谓当局者迷,旁观者清.这时,如果教师及时采取镜面示范,学生就可以知道自己的错在哪里,改正起来就能做到有的放矢,最后使动作完成趋于完善.
另一种体态语言是手势.手势是体育教师在体育竞技中,为配合讲课和动作示范所采用的约定成规的或具有示意性质的动作.手势也是一种无声的语言,它具有确定性、明白性和单纯性的特点,能快捷、简单明了地传达体育教师的当下意旨.因此它被体育教师(和体育教练们)广泛地用于田径、球类、武术、体操、游戏等运动项目的教学中,借以代替讲述语言,更直观、更明确地帮助教师表情达意,上好体育课.