本站原创中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1008-925X(2011)06-0071-02
摘 要：家庭小实验是化学教学中的重要组成部分,它方便简洁,有利于培养学生兴趣,提高学生的自主学习探究的能力,使学生在学习中培养起与别人合作,交流的良好品质,同时也是教师实施新课标的一个很好的切入点.
关 键 词：家庭小实验科学探究合作能力倾听评价
化学是一门新的学科,激发学生学习化学的兴趣显得尤为重要,家庭小实验是课堂教学的一种辅助手段,具有课堂教学不可替代的优势及作用.所以利用课余生活,进行家庭小实验能使学生最大限度的参与教学活动,并用自己的思维方式对化学教学内容进行探究和操作,借此引导学生关注生活、热爱生活,让学生勤于动手、乐于探究,激发他们学习化学的兴趣,使化学知识在生活实践中得到充分的应用.
1培养学生良好的科学探究习惯和科学探究意识
学生在完成家庭小实验前写出完整的实验方案,不能盲目的进行实验,方案必须经过小组严格地讨论制定,操作性要强,步骤细致合理,完整到家庭小实验中涉及到药品的选择,仪器的使用,以及具体实验步骤的实施.实验方案制定出后交予任课教师,教师提出实验当中应注意的问题,并给出合理化的建议,学生再次修改实验方案,然后学生按照具体可行的实验方案进行实验,但是在实验中往往会出现一些意想不到的问题,这些问题促使学生进一步讨论,探究,这一过程是学生巩固知识、应用知识、反馈知识的过程,同时实现了学生从被动接受知识到主动获取知识的转变,更为重要的是培养了学生科学探究的习惯,和科学探究的意识,提高了学生自主学习的能力.在进行家庭小实验的探究中,有这样一个案例让我记忆深刻.例如：铁钉锈蚀条件的探究实验,这本身不是一个家庭小实验,但是我认为这个实验中所涉及的药品,仪器在生活中都易被找到,而且实验周期长,更适合学生在家里完成.在进行这项实验时有些学生写来了无锈的铁钉,而有些学生从家带来了已经生锈的铁钉,我顺势引导怎样将这些变废为宝,达到我们的实验要求呢?学生开始动脑筋：用砂纸打磨,用醋浸泡等等,学生不但为以后金属的性质学习打下了很好的基础,而且学生学会了怎样将知识应用到生活中,解决生活中的问题,解释生活中的现象.这个问题解决了,其它问题又出现了：在家庭中用什么仪器来代替试管完成这项实验,学生的答案竟然如此精彩,用一个个小小的青霉素药瓶,这个小小的创意之举不仅精彩的完成了此次实验,而且在以后的多次试验中都肩负着重要的使命.在实验过程中,学生更是问题不断,探究的内容也不断深化,他们不仅仅只被局限在教材中,而且还探究了铁钉在酸性溶液,碱性溶液,食盐溶液,糖溶液中被腐蚀的情况做了对比,这无疑拓宽了学生的知识面,加深了学生对知识的理解,更为可贵的是由于学生亲自设计了实验,完成了实验,体会了实验,所以实验后的结论报告也完成的相当出色比起同年级的其他学生在实验原理的深度上,实验方法的改进上要高出许多,很难相信这是一个九年级的初中生所完成的,这样的实验报告不但蕴含着丰富的科学知识,更能清晰的体会到整个科学探究过程的脉络,以及带给学生思维的启迪和能力的培养.
2锻炼学生合作能力、评价能力,培养学生谦虚的倾听品质
为了让更多的学生积极参与家庭小实验,教师定期展示学生自制的仪器和实验,搭建一个给学生充分展示自己的舞台.例如：褚国霞老师经常利用课余时间与学生一起进行自制仪器做实验的活动.我听过她的这样一节课使我感受深刻:学生用生活中的废旧药品如：注射器、眼药瓶、吊瓶袋等制作了各种各样实验室制取二氧化碳的发生装置,这些装置不怎么美观但是学生制作的想法却别具特色,有些甚至比教材中经典的实验装置还要灵活,先进,便于控制,让我大开眼界,装置的展示仅仅只是其中的一个方面,参与制作的学生要清晰的表达装置每一部分的作用以及控制原理,这一个讲述的过程是所学的科学知识升华的过程,是小组学生思维逻辑能力锻炼的过程,也是其他学生虚心倾听的过程,学生在倾听的过程中不断的把别人的自制装置与自己的比较,这样才能客观的评价别人的,和自己的实验方案,提高评价他人和自己的能力,最后一个环节是对实验装置的检验阶段,有些自制的实验装置不仅操作简单,药品需要量小,而且现象明显,污染小很有推广的价值,当然也有些装置在实验过程中由于仪器抗腐性能不好,或者耐高温性能不强等原因造成实验失败,针对这样的问题,教师鼓励学生并没有放弃,在前几个环节的基础上学生找到原因,提出合理化的改进意见并不困难.我认为:这样的活动课对学生的影响是巨大的,因为它对学生的能力和习惯的培养是全方面的,当然对于学生而言也是受益终生的.
3对于教师来讲更是一种提高,一种锻炼
首先,在知识方面,要求教师有更广泛的知识面.学生在自行实验,制作,研究的过程中会遇到各种各样的困难,学生会提出许多意想不到的问题,这就迫使教师在课余时间不断给自己充电,思考,使自己的知识越来越丰富.在教学方面,使教师更新了教学观念,改变了教学方法,过去只注重传统的传授知识,注重教学效果.现在逐渐转变为重教学过程,关注学生发展,注重培养学生的动手能力和交流合作意识.更为可贵的是教学氛围发生了很大的转变,原来的教学课堂只是教师传授知识的阵地,知识内容是唯一的媒介,一问一答是唯一的师生交流,整个传授知识的过程呆板无趣,学生没有自主的学习思维空间,只是被动的接受知识,因此也提不出任何有价值的问题,思维也没有碰撞更没有火花,但是在学生自行制做,实验的过程中他们会以自己的兴趣为指导,充分发挥自己的聪明才智,与老师同学合作交流,自发学习,自主探究,真正体验到动手的过程是学习的过程,思维的过程是锻炼的过程,而且这个过程有了自己的努力,同伴的帮助,老师的参与而变得非常精彩,使师生关系变得非常和谐,让学生真正感觉到:学习着,快乐着.
4对存在问题的思考和建议
家庭小实验,以点带面,为学生提供了一个展示的平台,对学生的学习有良好的促进作用.学生通过自我评价和相互评价,回味成功的乐趣,相互交流,从中总结、肯定自己,增强了自信心.
教师评价意在激励学生,帮助学生找到不足或发现学生的闪光点,让学生看到并肯定自己的成绩,从而激发学生探索科学的兴趣.教师评价主要是参与、合作态度、创新、兴趣、安全评价（考虑安全因素）、实验习惯等.
在进行家庭小实验的教学中虽然看到了一些进步,获得了一点成绩,但也存在着诸多的问题,例如：
①家长的理解和支持.由于中考的压力,学生学习任务的繁重,进行家庭小实验需要耗费一定的时间和器材,所以很多家长认为“家庭小实验”是“不务正业”,持否定态度,就更谈不上帮助解决实际问题了,当然,有些家长十分支持,个别学生已经有了自己小型的化学实验室,我认为这是一个时间的问题,教学观念的转变,素质教育的实施都需要一个被家长,被领导,被学生,被社会接纳的过程,这个过程需要时间,需要教师和学生的共同努力.
②学习者的个体差异.不同的成长环境和成长经历,使学生的能力差异明显,这种能力的差异直接影响了自制仪器进行家庭小实验的成功与否：方案的完成,实验原理的解析,实验的操作,同学之间的合作等等.如何使全体学生的整体学习能力提高,一直是摆在我们面前的一道难题.
③学生间固有关系的影响.学生间固有关系的好坏,会直接影响评价结果的真实性.我们通过很长时间的摸索实践,逐渐形成了一套行之有效的,既科学又符合实际情况的实验考核方法,并付诸于实践.我们注重学生的参与过程,思维过程,以及在家庭小实验进行中的探究过程.当然这些方面受周围很多因素的影响,如何使评价更加客观,更加具有积极的意义,还有待一步完善.
家庭化学小实验是初中化学实验教学的一个重要组成部分,怎样使所有的学生从家庭实验走向自主学习,自主探究,快乐学习的这条路还很漫长,不但需要所有教师的努力和探索,还需要学校,家长的理解和支持.把课堂还给学生,让课余生活成为课堂的延续,成为学生学习的第二阵地.