本站原创摘 要:本文认为:推进素质教育需要全社会进行革命性的观念改革,要彻底改革不合理的经济社会结构以促进素质教育,要改革目前的升学方式和教育评价机制,改革和优化基础教育,建设先进的教育文化.
关 键 词:素质教育,教育观念,教育文化
中图分类号:G40-012文献标识码:A
素质教育作为既定国策,得到了教育部门的大力倡导,受到了媒体和学术界的广泛支持,广大学生也盼之若甘霖.我们应从多方面入手系统地塑造适宜教育的大环境,全方位推进素质教育.
一、推行素质教育需要全社会进行革命性的观念转变
以人为本要彻底取代以钱为本、以权为本,成为社会价值导向的主流.人才不等同于高学历、高职称,坐办公室不比在车间劳动高人一等,社会不需要过多的“管理者”,更需要一流的创新人才、创业者和具备优秀综合素质的普通劳动者(后者经过努力也可以变为前者,墨子、爱迪生、斯宾诺沙、爱因斯坦、倪志福就是典型的例子).对家长来讲,孩子有自身的爱好、特长和潜能,要让孩子学自己所爱、走自己的路,不能强求孩子学这学那拔苗助长,他们接受教育不是为了做“人上人”,而是要成为合格的社会成员,只有全面发展才能在激烈的社会竞争中立足、成才.现在成绩好并不等于将来前途好,因为高考方式和内容已经开始逐步改革,社会对人的衡量标准将不是分数、学历.对教师来讲,教书不仅是谋生手段,更是崇高的事业,自己在学生面前的一言一行影响到民族的未来,学生没有教不好的,不能歧视成绩差的学生,对待学生应该平等,教学应是互动、开放、活泼的.应试教育虽然有很大惯性,但是素质教育正在逐步占据主流,教师自己应该提高自身素质以适应素质教育,不能陷入应试教育泥淖不能自拔.
二、开展素质教育必须彻底改革不尽合理的社会经济结构
国家要改善农民、农民工国民待遇,以加快城市化进程,保障普通劳动者的权益.要通过优惠甚至免费的职业培训提高进城务工人员的就业能力和收入水平,为创业致富创造适宜的环境,精简机关和冗员,杜绝灰色收入、黑色收入,鼓励人们不“吃皇粮”去创业.要扭转低成本、低工资、低、低质量的产业结构,实现中国创造,提高自主核心竞争力,促进产业工人的技能化、知识化,提高技术工人的社会地位、经济地位,以就业需求带动职业教育.只有社会差距缩小,人们的选择面才会更宽广和自由,高考不再是独木桥,素质教育才能立稳脚跟.
三、素质教育必然要求我国升学方式和评价机制进行改革
小学、初中不需要升学考试,就近入学就可以.高考内容和招生形式要多样化、灵活化、素质化:内容上,现阶段还只能以笔试为主,要拓宽知识面、降低知识点的难度、深度,减少标准化的选择判断题,增加主观题,加大人文学科的分量,降低外语和科学科目的解题难度,增强实践性、研究性、综合性,形式上,发达大城市和名牌大学可以试行自主招考,在公开、公正、公平的前提下通过口试、面试、推荐、综合测评等途径录取分数不高、具备优秀综合素质或特殊才能的学生.从长远来看,要彻底改变一考定终身的局面,要将学生的思想品德、实践能力、沟通能力、创新精神、平时表现与高考成绩结合起来,通过科学的测评体系、廉洁的招生班子、透明的招生过程让高素质的学生进入大学.评价机制的改革要以高考为龙头推广到基础教育全过程,“好”学生的标准不应再是听话、分数高,应将富有爱心和正义感、学习兴趣和能力强、知识面广、积极参加社会实践、擅于创新纳入评价内容,将考分制转变为综合评价的学分制.
四、素质教育要求基础教育阶段改革和优化
在小、中学阶段,要确保音乐、美术、体育的课程量,将学生的体育锻炼日常化,增加社会实践内容,恢复并加强劳动技术课,将外语课由做题背诵型向说写阅读型转变,自然、物理、化学、生物要实现课堂讲解与自然现象观察实验的结合,将数学课由解题型向“概念为主、解题为辅、逻辑为方法、理性为根本”转变,通过语文、历史、地理课传播先进文化和做人道理,加强思想品德、政治课端正世界观、公民养成、理性启蒙(主要是哲学思辨能力,高中要恢复马克思主义哲学课程)的作用,发挥高雅艺术、经典文化的教化功能(在校园内摆放名画复制品、播放高雅音乐,开设剔除封建糟粕、赋予现代内容的经史子集选修课),开设环境教育课和心理课,把对自然的爱、对人类的爱融入所有课程中.课堂教学要与课外活动结合起来,像小学,甚至可以把三分之一或更多的上课时间用来搞课外活动,让学生在“玩”中、劳动中、实验中、参观中增进知识、提综合素质.要科学编写教科书,书不能太厚而要精炼,减少不必要的辅导材料和“解题”书,增加经典作品的选注读本.教学方式要“教”、“学”结合,通过教师、学生的双向交流以及体验式教学将知识自然、生动、深刻地映入学生脑海中,要让学生知其然更要知其所以然,让学生掌握科学的学习方法.要有条不紊地推进研究式教学,切实减轻作业负担.上述进步对教师素质提出了更高的要求.要逐步提高教师的学历要求,不断对在职教师进行培训,通过免费等措施吸引优秀生源投考师范校院,鼓励有志于教育事业的非师范毕业生在接受师范培训后投身教育事业,拓宽教师整体的知识面和能力面,逐步配齐医师、心理专家、营养师(至少几个学校要共享一个),以促进学生的全面发展和健康成长.要引进社会成功人士、普通劳动者为学生开设各种临时性的讲座.
五、素质教育要建设先进教育文化
古今中外的优秀教育思想是素质教育的营养源泉.孔子的“有教无类”、“因材施教”、以礼乐教化天下,亚里士多德的“吾爱吾师,吾更爱真理”,蔡元培的“文明其精神,野蛮其体魄”、“囊括大典,网罗众家,思想自由,兼容并包”,爱因斯坦的“学校的目标应当是培养有独立行动思想的个人,不过他们要把社会怎么写作看作是自己人生的最高目的”、“对个人的教育,除了要发挥他本人天赋的才能,还应当努力发展他对整个人类的责任感,以代替我们目前这个社会中对权力和名利的赞扬”,杜威的“教育即生活,教育即社会”,陶行知的的、科学的、大众的、创造的生活教育思想,苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”、“学校、家庭、社会教育结合”的教育思想,钱学森的“大成智慧”教育思想,霍懋征的“没有爱就没有教育”、“教育教育,为育而教,而不是为教而育”、对学生“激励、赏识、参与、期待”等,要将古今中外成功的素质教育实践及理论吸收过来,将推行素质教育中的成功经验、问题不足及时汇总起来加以理论研究,用以指导实践,将最新的心理学、信息技术、脑科学成果及时运用到素质教育中.有了科学的教育思想,再加上教育、素质教育的实践,具备中国特色的社会主义先进教育文化就将形成.在、平等、和谐、创新、实践、理性、全面发展的教育文化氛围下,素质教育将成为每个师生、家长的自觉实践.