成人高教计算机教育与网络教育教学

摘 要：成人教育教学是我国高等教育的一个重要组成部分,社会对成人高等教育的需求日益增强,成人高教计算机教育教学也日益兴盛,计算机网络教育日益发展,然而成人高教计算机教育与网络教育教学也存在着教育内容、方式的陈旧,本文就此做一些研究讨论.

关 键 词：计算机教育计算机成人继续教育计算机网络教育

引言

成人计算机教育学生来自各行各业,来参加学习的目的不同,年龄相差较大,学生社会角色多,学习时间零碎,对计算机专业知识的了解和掌握程度参差不齐,这些实际情况对成人计算机专业教育教学提出了更高的要求,而目前成人教育计算机专业教学过程中有的的确无法完全满足学生和社会的实际需求.

一、关于络教育、计算机教育与继续教育的教学设计研究

网络信息技术的不断完善与进步,成人远程教育以前所未有的速度飞速发展,越来越多的成人受益于远程教育.但随着成人远程教育的发展,其存在的问题也日益凸显,特别是成人远程教育的教学设计,仍在套用传统教学形式的教学设计方法和模式.现代远程教育的教学设计必须从教学设计的基本理论出发并结合现代远程教育的特点,在远程教育的教学内容、教学过程与教学评估三方面入手,确定现代远程教育的教学设计原则.开放教育教学设计的文化特色具有融合性、多元性、应用性的基本特征.因此,教学设计有文化特色又有开放远程教育的教学与学习机制形成的特点,应具有先进性、可获得性、灵活性、包容性等特征.[1]

二、关于络教育、计算机教育、继续教育模式研究

目前,随着我国成人教育规模的扩大,高校原有的设施、师资等已经远远不能满足广大成人接受再教育的迫切要求,现有的函授、夜大等教学模式也不能适应创新人才的培养,因此,运用计算机网络和多媒体技术构建适合成人教育的现代远程教育模式已成为当务之急.现代远程教育模式的四要素即课程设置和教材选定、教学资源、技术环境平台、考核和评价机制.成人学生对远程教育模式存在适应性困难,通过对其原因的分析,提出改革人才评价标准、强化教学支持怎么写作体系、提供多种方式学习指导,提高成人学生的学习积极性和成效.我们可以尝试引入PBL模式来优化远程教育教学,提高远教内容和设计的针对性、强化教学交互性、提升学习自主性等方面的作用.[2]

三、关于成人教育、继续教育的功能研究

部分学者对远程教育在成人实践活动中的功能进行了研究,发现成人远程教育有优势也有弊端.笔者认为现代远程教育突破了过去传统教育的时空局限,具有生源广泛、学习安排灵活、经济效益高、可以实现区域性平等的优势,是成人学习深造的重要途径之一.例如忽略教学过程的控制,疏漏环节较多；缺少了实时的监控机制,远程教育学习在给成人学习提供便利的同时,也使得学习过程缺少了实时的监控和互动；丧失了公信力,成人远程教育入学门槛低、考试简单,不需要参加全国计划内的统一招生考试,只要通过各高校网络学院的入学测试即可,这些都需改进.

四、成人高教计算机教育及网络教育教学存在的问题

1.计算机教育教学设备陈旧落后

一些经济不发达地区存在有硬件没软件,有电脑没网络的现象,即使有电脑,其配置也往往相当陈旧,跟不上信息高速化的步伐,计算机实验室层次较低,特别缺乏一些经济发达地区拥有的多媒体教室.使得教师有巧妇难为无米之炊之感.这也是成人高教计算机教育与网络教育中最为突出的问题.

2.教师师资力量的薄弱化,教学模式的单一化

目前大多数网络平台都支持课型模式和自学型模式两种教育模式.课型模式仍以教师授课为主,由教师安排学习时间.学生被动接受.自学型模式是学生在教室的指导下完成选定的课程任务和目标.通过自主学习完成学习任务.这两种模式都来源于传统的教学模式,已完成教学任务为目标,教学模式比较单一.课程安排不能满足学习者个性化的需求,不能充分调动学习者的积极性,不利于可持续发展.

3.学习资源不足的问题严峻

一些成人教育机构为了省钱,购写现成的教育资源充当学习资源,这些资源具有明显的统一性,不利于学生的学习与吸收,不利于可持续发展,同时,资源的更新换代速度太慢,导致学习资源落后,缺乏实用性,创新性.

4.网络教学范围受到限制

现阶段,一些成人教育网站,为了保证自己资源的独一性,采取保密措施,采取将网络教育平台建立在教育机构内部网络的办法,让能够进入教育机构内部网络的学习者进行学习,而在网络教育平台之外的学习者无法学习,这直接导致了网络教学范围受到限制.

5.成人教育平台的维护成本较高

成人教育平台的日常工作需要大量的人力物力来维护,花费成本高.日常维护包括系统的更新升级,文件资源的更新,对于教师和学生的管理,以及界面宣传.这无疑给网络管理者造成很大负担,无形增加维护成本.

五、成人高教计算机教育和网络教育改革方法

1.教材选用普教化

目前成人计算机专业教育基本采用学科型课程系统,而大部分学校都基本上使用普通高校大学计算机专业课程设置的教材及考试范围,在教材征订上,根本不去考虑成人教育学生的知识基础、实际需求和接受能力,简单地复制普教教材征订计划,给教学带来极大的困难.

2.师资配备普教化

在教师的配备上,绝大部分高校没有专门从事成人计算机教育的师资队伍,任课教师的聘任主要依靠本校各院系对口专业的推荐,在目前的体制下,各院系推荐的教师不见得都适合成人计算机教育的教学,因为他们大部分长期以事普通本科教育教学工作,缺乏对成人教育学生学习特点的了解和探讨,在教学策略教学论文上极有可能照搬照抄普教的教学方式.[3]

3.教学质量衡量和考评普教化

在教学质量考评和评奖评优上,照搬普教系列的考核办法,以教师的教学工作量和学生网上对教师的测评结合进行,致使教师的教学没有丝毫新意；在学业考核上,绝大部分高校依然采取考勤和“百分制”考试相结合的传统策略教学论文,成人计算机教育缺乏灵活性,无法反映成人计算机教育学生学习的真实情况.

4.充分利用本学科的视觉效应激发学生兴趣

计算机教学视觉内容丰富,可以使枯燥的形象视觉化,在计算机教学过程中围绕教学大纲创造良好的氛围.让学生全面发展,激发学生计算机学习兴趣,增强学生的自信心,从而提高其创造力和主观能动性,形成良性循环.也可鼓励学生自我探索,增强学生求知欲,从而获得事半功倍的效果.