本站原创在思想政治教育教学中要尊重学生的个体差异性,推行个性化的教育教学一直是我们教育界要重视和攻克的难点,尤其是在我们现代集体教育的体制下,要实现这个目标并不容易.我们国家提出素质教育的理念也有很长时间了,但是在我们实际的教育工作中,仅凭我们教育者个人的力量很难实现这一点,但也不是没有可能,笔者在长期的教育教学工作中,积累总结了一些行之有效的方法.
首先,我们要认识到人是有差异的,而人最突出的特点是具有智慧,但是在现实生活中每个人的人生轨迹却大有不同,即使那些成功人士,他们的成长道路也是各有不同的.虽然人们成功的道路各异,但也有共同的东西决定了一个的基本素质.美国哈佛大学心理学家加德纳在他所著的《智力结构》一书中提出,每个人至少有七项智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能.人的智能结构是存在差异的,如果家长和教师的教育满足了这些差异和不同需要,那么学生焕发出来的发展潜能和自信力量将是十分巨大的,也有利于学生将来进入社会,适应多元化社会.这就要求教师全面准确地了解孩子,高度关注孩子个体之间的差异.
关注孩子的差异,除了智能差异之外,还应了解与教育相关的其他差异.比如：孩子认知风格的差异,反应速度和方式的差异,知觉方式的差异等等,所有这些差异可能导致孩子的学习在速度、精确性以及在学习品质方面的差异.承认并且正视孩子的差异,就是要尊重孩子,把孩子当成完整的人来看待,建立个别化、多样化的教育体系,做到因材施教,促进每个孩子的成长进步.
其次,在教育中,无论是家长还是教师都要及时转变角色,转变态度,转变方式.
由于受遗传因素和不同环境的影响,孩子间存在着一定的发展差异,这并不奇怪.可有些父母总喜欢拿自己的孩子与别人的孩子比,例如有些父母天天冲孩子喊：“你瞧人家考100分,你才考80分；人家当大队长,你才当小队长,人家比赛得第一名,你才得第10名,我怎么养了你这么个不争气的儿子!”儿子生气了,也冲父亲喊：“爸,你瞧人家李叔叔当局长,你怎么才当小科长?人家张叔叔每月挣5千,你怎么才挣2千?人家隔壁王大哥家有个‘大屏幕’,咱家怎么才是21寸的电视?我怎么有你这么个爸爸?”爸一听急眼了：“小子,别跟人家比,人比人气死人!”儿子说：“那您怎么老拿我和别人比呀?”做父母的怕是无言以对的.而我们做教师的,在社会上长期对老师的宣传中,把教师高高放在神坛之上,似乎总是被许多美丽光环包围着,如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等.戴着这些光环,教师的地位崇高了,教师的威严神圣不可侵犯了.而学生的主体地位被淡化了,他们不敢冒犯教师,不管越雷池半步,只能正襟危坐、俯首静听,唯唯诺诺,对教师敬而畏之,任凭教师摆布.在这种气氛里,学生思维的火花被压制了,想象的翅膀被折断了,创新意识没有了.特长得不到发挥,个性得不到张扬,这是多么悲哀的事情.虽然这些年来,我们做教师的也感觉到现在的学生越来越不知道尊重老师了,但并不等于我们的学生把教师放在了和他们平等的位置上.我们也越来越觉得我们和学生之间那种亲近的感觉比原来更淡了,这也许可以理解学生为什么和我们疏远了,但是有谁认真思考过我们的学生需要什么样的学习生活呢?因此,在教育教学过程中,我尽可能做到及时转变自己的角色,并随时注意摒弃自己的陈规陋习,解除学生的束缚,与学生积极互动,以平等的身份面对所有的学生,以对话的形式与学生进行情感交流,自觉尊重学生的人格,努力营造一个、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围,使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升.
第三,根据学生的个性差异,施以恰当的教学方法.
我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解,然后再根据其个性特点,施以恰当的教育方法.因此,在课堂教学中,我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难,有意识地磨练学生的意志,使设计的提问或练习,具有一定的坡度和跨度,并且鼓励学生不畏困难,知难而进,享受到成功的喜悦.同时,让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰,强迫自己保持平静的心境面对学习.
在课堂教学的提问过程中,我还注意实行鼓励性教学,注意知识的深入浅出,设计问题时力求简单明了,把容易的问题留给中下学生,当他们回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不加以指责,而是帮助他们分析,鼓励他们再找出答案.在提问时,我还注意做到因人而异,如对性格内向、认真吃苦的学生,我想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法,使他们变苦学为巧学.在教学形式上.我组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动,使学生在学习中有光荣感、成就感,使他们获得学习的乐趣.在教学中,我尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法,使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生,我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法,使其变学满为学而知不足,对基础薄弱、自卑感强的学生,我尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情,教给他们制订目标、改进策略的方法,使他们能变厌学为愿学.为了避免学困生进行过多的盲目的思考,同时消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪,我在课堂教学中注重启发,细心引导,抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里地讲解,让学困生能充分利用已有的知识去思考,去判断推理.这样深入浅出的分析,不仅使学生达到解疑的目的,而且还能让学困生把已有的知识形成网络,融会贯通.通过一定量的训练,我培养了学生运用类比、归纳、总结等基本的数学方法.把所学的知识分门别类,联成一个整体,用知识的内在联系去进行分析判断,这样,既提高了学生独立地解决问题的能力,也让学生掌握了探索思考的方法,获得主动发展和全面发展.
总之,一个人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径呈现出多样性的特点,每个人都需要根据自身的个性品质.发挥自己的优势,选择一条适合自己的成长之路,这就要求我们的教育能为学生的终身发展提供多样化的教育怎么写作.作为一名教育工作者,我们每个人都有责任尽自己所能为我们的学生提供更适合的学习和成长的环境,真正让我们的教育能为孩子们的终身发展奠定基础.