本站原创摘 要 ：教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学.这是作为教育者对受教育进行教育所应实施的真正的教学.在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐的统一,在思想政治课的教学中,倾注情感的感化能收到良好的教学效果.
随着新课程改革的不断深入,同样,在教学过程思想政治课的教学也得不断改革,它既是传授知识的认知过程又是开启学生心灵的情感过程.但是,它与其它学科相比,思想政治课的教学改革有两难：其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理 有一定差距.其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想政治 课.虽然如此,但是经过本人近几年的探索,认识到,情在从知到行的转化过程中起着重要的相似度检测作用.在教学中学生掌握知识的程度与学生本人的兴趣、爱好、追求以及教师的影响有着密切关系.要提高教学质量提高教学效益必须研究学生的情感也就是要把学生的意愿、学生的情感融于教学方法之中把学生的非智力因素如兴趣、爱好、情感、意志、性格转化为学习动力.由于初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇乐于接受教师富于情趣的教学方式所以在思想政治课教学中注重情感教学往往能收到良好的效果.下面谈谈实施情感教学的几个做法.
一、以心换心沟通情感
苏霍姆林斯基曾说过：“教师应当成为孩子的朋友深入到他的兴趣中去与他同欢乐共忧伤”忘记自己是老师这样孩子才会向老师敞开他的心灵.兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相连当人们接触到事物产生愉悦的情绪体验时就会对它产生向往的心理进而对它发生兴趣.没有这种情感就不可能形成兴趣.在教学之余我将更多的时间花在与学生建立感情之上.比如创设一些话题与学生聊聊《今日说法》或《大家看法》栏目的案例我要求学生们尽量每天收看这两个法制栏目有时还在课堂上让大家发表对问题的不同观点.感情拉近之后学生们都愿意把我当知心朋友有了心事也愿意对我说,学生会因亲其师而信其道进而表现出异常积极的学习情绪.
二、热情评价,促进师生情感
教师在实施教学过程中要随时有关爱学生的表现,对学生的评价包括细微的面部表情、富有情感的动作、充满激励的眼神等,这是引起师生情感交融良好行为方法.教师对学生学习评价过程中蕴涵着丰富的情感因素,通过对情感评价策略与方法的有效实施,促进学生学会科学知识,感悟人类科学知识,增进师生情感的互动与交流.教学中,通过教师对教材的精心设计,创设师生情感互动的环境,有准备地对不同学生实施不同的问题教学,特别是对学习困难学生应适当降低对知识点的评价要求,并对他们的表现给予热情的赞赏与鼓励,有意识地培养求知,增强克服困难的毅力,帮助学生建立自信心,使教师的教育能满足学生的认知与情感共同发展的需要,形成和谐合作的教学情境.
三、以情明理
列宁说：“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”不管是讲概念还是原理,我都注意 寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣.
1. 语言含情,讲活知识.我以饱满的情绪,旺盛的精力
讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫.或高昂热烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化.如讲“祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱”时,我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺,愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行.“侵略者展开杀人比赛,尸横街巷,血流成河.血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑等”随着我声音的颤抖和拳头的挥动,同学们个个绷紧小嘴,闪动泪花.我点明了“落后会挨打,贫穷就受辱”的道理.我话锋一转,“沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方!”我兴奋地讲 了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位.同学们脸上绽出了欣喜的笑容.最后,我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字,让同学们高声朗诵.
2. 故事渗情,吸引学生.书上的例子大多比较简单,有的例子时间较远,我就进行增补或系统形象化.如时传祥,我用口头和体态语言,生动地描述他如何背大粪桶,不怕脏臭和讥讽,感动得学生啧啧称赞.讲“为人民怎么写作”的内容时,我适时地补充孔繁森的例子,描述他如何在大风雪天,把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次抚养两个藏族孤儿.讲徐洪刚为了保护受辱妇女,赤手空拳同四个持刀歹徒博斗,身中14刀,用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米,最后倒在血泊里.悲壮的语调,赞叹的表情,形象的手势象磁铁般地吸引住学生,他们深深地被英雄事迹所感动.我还从本市找典型,增强学生们的亲切感.如结合讲“关心热爱周围的人”,我走访焦作工学院,向同学们讲述了大学生如何把饭钱节省下来,为治 疗一位教师三岁孩子的疑难病症捐款的事.最后我问：“焦作工学院的大哥哥大姐姐们值得不值得学习呀?”“值——得!”有的学生当时就摸口袋,表示也要把零花钱捐出来.
3. 教具育情,形情交融.我还注意选用教具,增强说服力和感染力.如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时,我挂上彩色大地图,祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜,一一跃然纸上.讲“为人民怎么写作”,用投影机打出周总理的大幅画像,那浓眉英姿、微笑神态,使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德.讲“发挥艰苦奋斗精神”时,我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台,让同学们背诵“锄禾日当午等 等”的诗句,并展开讨论.
四、创设情境激发情感
在思想政治课教学中精心设计适宜的教学情境让学生在各种情感环境中感知、认识、理解、训练让学生思维和智力活动始终处于兴奋状态消除消极情绪消化章节难点加深学生对问题、内容的认识和理解.1.紧扣教材设计小品.比如在学习七年级上册的“拥有好心情”这一节内容时我挑选了6位自愿报名参加表演的同学请他们表演这样两个情景：一是用尽量夸张的面部表情和肢体语言展示人、类最基本的四种情绪：喜、怒、哀、惧.二是当情绪不佳时如何分别使用好“转移注意力”“合理 、 、 、 、宣泄”“理智控制”“理性升华”“改变认识”“幽默”等六种调节情绪的方法.2.联系生活创设情境.
总之,情感教学不仅能使思想政治课教学更有吸引力、感染力和教育力,而且还激发了学生学习政治课的兴趣.情感教育渗透在我们学校教育的各个环节,只有情感教学为先,才能促使学生爱学、会学以及用好思想学习政治课的知识.