本站原创摘 要：随着"强军梦"的提出,奋战在政治理论战线的军校教员,应把握大势、顺势而为,切实增强政治理论的教学效果,用自己的点滴行动投身到火热的"中国梦"的伟大实践中.
关 键 词 ：政治理论 意识形态 因材施教
军校教员是课堂教学的组织者和主导者,如何充分发挥教员的课堂主导作用,将会直接关系到政治理论课堂教学的最终效果.
一、把握时代大势,转变教学观念
同志说：“马克思主义从来不是教条,它要求人们根据它的基本原则和基本方法,不断结合变化的实际,探索解决新问题的答案,从而也发展马克思主义本身.”政治理论随着时代的发展变化,具有不断发展完善的特性.这就要求军校政治理论教员要破除原有的教学定势观念,在学习掌握新的政治理论的基础上,结合时怎么发表展的实际和军校学员的特点,以易于接受的形式呈现政治理论,从而达到良好的课堂教育效果.军校教员在政治理论教育的指导思想上,应坚持一元化和多元化地统一.我国是社会主义国家,这决定了在思想意识形态领域,必须始终坚持以马列主义、思想、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导.只有牢牢扭住这一指导思想,才能保证为我们的红色政权培育出一批又一批过得硬的接班人.同时,随着改革的不断深化和市场经济体制的不断完善,我们在走出国门的同时,世界人民也走进了中国,多种思想文化地碰撞和交织,促使思想意识形态日趋多样化.教员在政治理论教学过程中,要勇于正视这种思想意识形态的多样性,有甄别性地引导宣传那些符合我国国情的思想意识,态度鲜明地坚决抨击那些异端邪说.
二、加大情感投入,融洽师生关系
“感人心者,莫先乎情”.可见,情感因素在政治理论教学中发挥着重要作用.在课堂上,教员应该懂得放下自己高高在上的教育者的姿态,努力营造共同交流共同提高的和谐氛围,学会将自己的真情实感融入到政治理论授课过程中.如果把讲授政治理论比作为烹饪一道原生态菜肴,那么情感就是其中不可或缺的调味料.缺少真情实感的纯理论讲授,就如同嚼蜡,寡然无味.政治理论教员在授课过程中,应结合所讲授的政治理论形成时的社会大背景,竭力揣摩建构者当时的内心情感世界,充分调动和调节自我的情感,积极营造课堂教学的恰当情感氛围.“亲其师,信其道”.良好的师生关系是教员对学员施加有效的政治理论教育的基础与手段,有利于营造和谐的教学氛围,化解教学过程中师生之间产生的隔阂和矛盾,及时将消极因素消除于萌芽之中,对提高政治理论教学效果发挥着不可替代的作用.良好的师生关系有助于调动教员授课的积极性,强化课堂教学的主导意识,使其最大程度地获得职业价值感和自我成就感.同时,有助于激发学员听课的热情,强化课堂主人翁意识,坚定克服困难的信心,主动将教员讲授的政治理论精神融入到日常的点滴行动中.
三、倡导点滴垂范,坚持言传身教
“桃李不言,下自成蹊”.政治理论教员在课堂上就是所讲授的政治理论的代言人,是学员最直接效仿的对象.教员的一言一行都是其内在素养的外在体现,都会在潜移默化中影响着学员.“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”.教员应做到言传身教并重,自己所讲授的政治理论,也是自己所信服的；自己所信服的政治理论,同时要求自己也是这样做的.政治理论教员课堂上无言的行为举止,是对自己讲授的政治理论最直接最真实地诠释.当教员言行一致时,能增添政治理论讲授的效果.当学员发现教员言行不一致时,学员内心将会产生认知偏差和矛盾心理,这势必会大大削弱政治理论教学的效果,甚至促使学员产生逆反、抵触心理.“学高为师,身正为范”.政治理论教员应以科学的马克思主义观为指导,加强自身修养,强化精益求精、乐于奉献、爱岗敬业的精神,准确深刻领会政治理论的主旨和要义,将政治理论精神内化于心,外化于行,自觉贯彻于课堂教学中.
四、注重因材施教,兼顾学员差异性
《论语为政》 ：“子游能养而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也.”宋朝著名思想家朱熹在总结我国古代教育家孔子的相关教育思想的基础上,提出了因材施教的教育理念.在现代的政治理论教育中,因材施教仍是一个重要的教学原则.正如世界上没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有完全相同的两个人.就学员群体而言存在着群体差异,就学生个体而言存在着个体差异.所以,教员在讲授政治理论时,必须立足于所教学员的学历层次、背景经历等差异性的基础上,从学员的实际情况出发,做到有的放矢,最大程度地调动广大学员课堂学习的主动性和积极性,才能保证学员学有所获.如相比于那些理论接受能力强和善于将政治理论整合为系统化的应届军校学员,短训班的在职学员则有着丰富的部队任职经历和实践经验,其不足就是政治理论知识偏零碎化.因此,教员在对在职学员的政治理论授课过程中,应灵活得将政治理论与在职学员的任职经历和实践经验紧密联系起来,努力揭去政治理论“高深”的面纱,在在职学员的思想深处落地发芽.
五、强化肯定赞扬,调动学员积极性
卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感,那么,请称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步.”任何人都渴望得到他人的肯定和赞扬,作为在求学道路上孜孜进取的学员更是如此.政治理论教员作为课堂教学的重要组织者和实施者,在学员心目中占据着重要地位.因此,教员应对学员付出的努力、取得的进步给予及时的肯定和赞扬,这样能够使学员感受到成功的喜悦和获得心理的满足,极大地调动和增强主动求学的积极性,促使学员渴望完成更多可以使他们获得教员肯定赞扬的任务,积极得将教员“要我做”转变为“我要做”.对于那些“学困生”,尤其要以正面鼓励和赞扬为主,进而拉近师生之间的心理距离,激发其与教员、战友主动合作的积极性.同时,教员要坚持“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”的理念,善于发掘那些平时易受忽略的学员身上所具有的长处,并在课堂教学中给予他们更多的关注和表现的机会,努力为他们搭建施展的舞台.
军校政治理论教员肩负着“育忠诚于党的举旗人,做献身使命的引路人”的圣神职责,应充分发挥课堂教学的主阵地作用,充分激发和调动军校学员学习政治理论的积极性,促使他们以更加饱满的学习热情、更加充足的学习劲头投身于实现“中国梦”的伟大实践中.
作者简介
李声权,男,现就读于南京政治学院应用心理学专业,在读研究生,国家心理咨询师.