本站原创[摘 要 ]高中是人生重要的转折点之一；是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期.在如此重要的阶段,高一政治教师应该如何定位,帮助学生茁壮成长.
[关 键 词 ]时代性；定位
随着普通高中思想政治课程标准的逐步实施,以及实验教科书《思想政治》（人教版）的广泛使用,中学教师在思想政治教学中,一方面各地涌现出了一些可以借鉴的新鲜经验和做法,另一方面不少教师面对新课程也存有许多不适应的地方和困惑.高一的政治教师要在最短的时间里培养起学生对高中政治的兴趣,让学生在学习方法、学习态度等方面顺利从初中向高中转变.高一政治老师如何实现自己的角色定位呢?
一、更新教学理念体现其时代性
大多数学生认为政治书本内容读起来淡而无味,远离自己,没有用处.高一学生受高二高三学生的影响,认为政治课只要考试之前认真背肯定没问题.高一政治老师据此要有的放矢,更新教育理念.政治课是一门具有时代性的学科,如果陈陈相因,墨守成规,沿用多年如一的课堂模式进行教学的话,政治课堂教学只能是暮气沉沉,了无生机.学生失去学习积极性,老师失去教学阵地.只有先进的理念,才能催生先进的教学行为.必须认真学习理解和把握好《课程标准》.课程标准是国家意志的体现,是思想政治课程实施各个环节的依据,包括教材编写、教学、考试、评价等.新的《课程标准》其规范性和可操作性较强.搞好新一轮思想政治课教学,首先必须认真学习和把握课程标准,树立标准意识.教学不是教师的“教”与学生的“学”简单相加,而是在的氛围中,处在与学生同等的地位上,共同获取新知.树立以学生为主体的教学观念,应遵循“一切为了学生,一切怎么写作于学生”、“相信每一个学生都能学好,相信每一个学生都能教好”的原则.教师只有热爱教育,热爱学生,才能尽心尽力地培养好学生.
二、潜心研究、提高业务水平
在政治教学实践中,政治教师随时都可能碰到教学工作的具体问题,如政治课上学生呆板,两眼发直,要如何调动学生政治的学习兴趣?课堂上重点内容如何帮助学生上课时就能实现有效的记忆?学生提出一些和现实生活相符但是和我们书本上知识有出入的问题怎么办?如何使用探究,实现放得开收得拢?等等.针对以上可能出现的问题,教师要对这些问题的周密谨慎思考,除了提高自己的教学技能与知识水平,还要不断地学习补充知识和交流教学经验,认真的进行教学研究和科学研究,探讨新课程改革中出现的教学问题.从课程标准的学习、课程理念的转变、教科书的学习与使用、教学工作的开展、教学评价等方面,给出指导,引领教学.结合课例,研究教学,向骨干教师学习,拓展专业理论知识.参加上级主管部门新课程思想政治优质课评选活动.现场讲课、教研员评课、专家评课,在讲课、评课的基础上研究制定山东省高中思想政治评价指标,规范、指导教学.教师要抓住上级教育主管部门提供的继续教育的一切机会提升自我,来适应时代的要求.
三、提高课堂教学效率
“把课堂还给学生”是新课程的核心部分和精华部分,教师应由传授角色退而成为学生学习的怎么写作者、支持者和帮助者.为促进学生有效学习,教师课堂教学主要任务体现在：
（1）创设和谐的课堂氛围.尊重学生是教育原则和教育本质的要求.老师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性、活动性、创造性,让学生主动构建以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观.为此,教师要在不失去主导地位前提下平等与学生共处,创设平等和谐的课堂氛围,实现师生的共鸣,提高课堂效率.和谐和平等的教学是事倍功半的.（2）组织生活化课堂教学设计.课堂教学的设计是由教师在课堂教学之前进行,而它的执行主体是学生,由于学生又千差万别,课堂上必然会发生各种不同的情况.这样,二者之间就产生冲突.“从生活到教学再到教学”,“具体到抽象到具体”这就要求教师在有序地安排学生学习活动的同时,注意教学设计的适应性、灵活性,随课堂上发生的学习实际而适时做出调整.这里,我们更应考虑到学生的实际,给学生的思维与探究以更多的时间和空间,使课堂真正成为学生自主学习的地方.特别是高一的政治老师,学生刚刚踏入高中还没有习惯高中的学习,老师更应该周密的研究有效科学的组织教学过程.教师用紧贴生活的教学案例抓住学生,引导学生对案例进行探究,从中得出抽象的政治学原理.教师再给出类似案例让学生刚学到的知识得以印证,给他们施展才能的机会的同时加深了对书本理论知识的理解和把握.在教学内容上,要从小事例入手.任何高深的理论都能在平凡的事物中见到它的影子,所以,讲道理时,要善于用小事例讲大道理,从易到难,由浅入深,使学生在不知不觉中接受“大道理”.要从身边的事入手,尽量多引用学生所熟悉的事例讲大道理,例如,讲解高一经济学“提倡适度消费,反对铺张浪费”时,可从身边的大办“红白喜事”说起,从“食堂泔水缸里的馒头”说起,要从学生感兴趣的话题入手.（3）提供学习方法的指导.教学的本质是学生的学而不是教师的教.教小于学,教为学怎么写作.这就需要教师,会做“懒老师”.了解怎么写作学生的实际需求,实际的学习水平,现实的学习情绪、状态等,并由此出发来组织教学.教师课堂上起主导作用,把学习方法的讲授渗透到师生共同探索过程之中,使学生在潜移默化中掌握学习方法.教师讲减少了,学生活动增加了,学生自信心会逐渐增强,学习新知识的兴趣就会不断的提高.正如叶圣陶所说：“教师当然讲,尤宜致力于导.导者,想方设法使学生自求得之”.在教学过程中老师要关注学生的学习过程,培养学生的自学方法和能力；通过学习学会收集、整理信息的能力.例如,在讲述货币的基本职能时,首先让学生课前准备,收集生活中的货币职能资料,课堂上给学生材料：材料一,金融危机到来后,在某大型超市中,有些顾客在仔细查看商品的标签,也有少量顾客在收银台前排队交钱付款；还有个别顾客在挑选生肖金条,为今后储备.材料二,在某股份制商业银行的营业柜台前,有人在提取存款利息；有人在国际业务处兑换外币,上述材料体现了货币的哪些职能.学生通过课前的准备,按内容对号入座,学生完成后,教师进行归纳总结,这样既调动了学生的参与积极性,又能轻松愉快地完成学习任务.
四、提高自身文化底蕴
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书,终生以书籍为友”.“它充实着思想江河,读书不是为了明天上课,而是出自本能的需要,出自对知识的渴求”.政治教师在具备了相关的专业知识之后,持之以恒的专心阅读,不断提高教师的文化素养、掌握各种在政治教学过程中必须用到的专门技能,如语言表达能力、板书设计与书写能力、运用现代化教学手段的能力、组织课堂教学的能力、教学中的应变能力等.政治教师只有不断加强自身修养,才能在新课程改革中勇立潮头,在竞争中立于不败之地.
五、分析学生现状
高一的学生存在很多问题,学生自身对学习的兴趣不浓,学生学习的态度热情程度不够高,学习基础参差不齐,学习方式不佳,具体学习也有问题,师生间和同学间沟通和交流不够.影响高一学生学习因因素有：第一,社会的影响.社会对人才的需求标准的变动,使部分德才兼备的学生感到迷芒和失望,并逐渐淡化对学习的兴趣,失去了学习的积极性.第二,学校实施素质教育的影响.高中阶段的学科具有学术性较强,实用性不强的特点,这使得学生缺少学习的内驱力.第三,家庭教育的影响.当前,学生中有大部分是独生子女,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,耽于生活享受.多数家长对学生疏于管理,或侧重于对子女纪律方面的要求,而对学生学习不是特别关注；从而在学习上对学生形成了一种学生在家表现乖就可以了,而学习是学校的事情的矛盾局面.
总之,素质教育的已经全面推行和新课程改革的不断深入.教师和学生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系,教师必须从传统的课堂40分钟传授角色中走出来,以各种方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索.面对新课程改革和当代的中学生自身的变化,教师想在新形势下胜任,就必须尽快转变自己,找准定位,迎接挑战.