新课改背景下的初中政治教学

【摘 要 】 新课改下的初中政治课教学对教学过程,教学结果提出了更高的要求,在“以人为本”的科学发展观指导下,新课改“为着每一个学生发展、终身发展,为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”,成为我们所追求的新的教学核心理念.

【关 键 词 】 新课改 初中政治教学 教师 学生

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-097-01

新课改在如火如荼地进行着,但无论有多少困难,新课改对我们教师是一场新的学习教育理念,新的师生定位,新的教与学的方式.如何在教学中贯彻新课改理念,让教学真正着眼于长远发展,真正走进学生心灵,这需要我们教师以智者和勇者的气魄及胆量迈出改革和实践的第一步.初中学生的年龄大概是13岁左右,正处于人格完善和性格、心理成熟的关键时期,但在这个年龄阶段,学生容易走向叛逆,沾染一些不良习惯,并会直接影响到今后的人生道路.虽然这并非是绝对的,但对绝大多数学生来讲具有普遍性.因此,重视和加强这一阶段的教育就显得非常必要.而在初中学生学习的各门课程下,政治课堂直接承担着塑造人,培养完美人格的重要职责.但上,或许绝大多数人不会否认的是,初中的政治课程教学陷入一种尴尬的境地；许多学生对这门课程没有充足的兴趣,没有扎扎实实掌握好这门课程的打算,也谈不上认真学习该课程的具体实践；而绝大多数教师呢,也没有足够重视这门课程,想法设法上好这门课程,真正履行好作为一名政治教师的职责.面对新时期的全新要求,伴随我国近年来全面推行的新课程改革,在新的教学理念和原则的指导下,初中政治课程的教学也似乎迎来了曙光.笔者就新课改背景下的初中政治教学谈点自己的看法.

受陈旧教学理念的主宰,传统的初中政治教学模式是教师照本宣科,亦步亦趋,严格按照教材内容,主要采用了以读教材为主加上一些简单解释的方法,教师很少关注学生的思想情感和反应,教师把自己的角色定位在给学生传授教条式的知识.在这样的政治课堂教学环境下,学生往往是被动的接受者,逐渐对所学课程失去兴趣,产生抵触了厌学心理,在课堂上勉强应付教师,也很少去独立思考和解决一些问题,因而既无法彻底消化教材内容,更谈不上讲教材上学到的理论知识应用于实践.长此以往,在传统的政治教学模式下,教学的效果必将大受影响.

然而,我们也应当意识到这样一个事实：初中学生是一个探究欲非常强烈的群体,他们正处于人格完善和性格成熟的关键时期,对万事万物、人间情态、做人原则等充满好奇和探究欲.因此,政治教师需要做的就是如何充分利用学生的年龄特征,激发学生的探究欲,并让其保持,不但掌握好政治教材的内容,而且将其真正内化为自己的知识,提高自己的觉悟和修养,培养完善的人格.

新课程彻底打破传统的教学模式,变”一讲到底”为“教学合一”. 传统的“一讲到底”,是注入式的教学方法,忽视了学生的学习能动性和师生之间的合作关系,学生处于被动接受的地位.新课程要求,教师是课堂教学活动的主导,对未成年人来说,非常具有影响力.因此,初中政治教师的角色要发生改变,不仅仅把讲授教材、传授知识看作是自己的主要份内之事,还需要重视教师的其他角色.首先,教师需要转变自己的认识,对自己作为更为多元化的定位.尽管我们一直在倡导“教书育人”,但是,担当非常重要的育人任务的政治教师并没有真正将育人任务落实到实处.那么,如何才能真正培养出具有潜力并能健康发展的人呢?这就需要教师调整自己的角色,对自己进行重新定位.教师不仅仅是知识的传授者,也要扮演好作为学生学习引导者、学习伙伴、朋友的角色.其次,传统的政治课堂教学方法陈旧,手段单一,因此,为了更加有效地调动初中学生学习政治的热情和兴趣,教师务必要革新教学方法和手段.

我们一定要清醒地认识到,教师的教,是为了学生的学,离开了学,教就没有了存在价值,因此必须确立起教师的主导作用和学生主体作用的观念,把学习的主动权交给学生,培养学生自学,理解、说明问题的能力.而要将学习活动真正落到实处,产出良好学习效果,关键却在于学生,毕竟学生才是学习活动的主体.我们可以检测设,就算教师单方面认识多么先进,付出多大的努力,而学生不愿意投入时间和精力,不乐于配合,那教师单方面的努力都只能付诸东流.因此,如何开掘学生的主体性价值非常重要.比较理想的初中政治教学模式应该是,学生的学习热情高涨,发现学习政治对他们提高自己的认识和能力非常重要,非常愿意参与课堂讨论,发表个人见解,也乐意将教材所学知识和实际生活中的一些现象联系起来,加深对生活的理解,提高了自己的是非判断能力.那么,问题的核心是如何才能做到这一点呢?首先,学生要有端正的学习态度,转变自己对政治课的认识,充分认识到学习政治课的重要性和必要性.其次,学生需要在不满足于对教材内容的生吞活剥.一知半解,而要培养将理论投入实践的强烈兴趣,并在实践中切实提高自身能力.的确,政治课程的内容相对枯燥、教条,因此,只有将死的知识教条与生活联系起来以后,教材知识才能变成鲜活的内容.

综上,笔者认为,新课程改革给初中政治教学带来了活力,也可能给教师带来了巨大挑战,但为了学生发展的需要,教师首先需要做出调整和改变,进而在引导学生大力配合的前提下,将教学效果最优化,这样教师才能真正无愧于自己教书育人的角色,学生也得到了切实的利益.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 唐树兴.初中政治教学之我见,2010（7）.

[2] 效作德.浅谈新课改背景下的初中政治教学,2004.

[3] 于继红.对初中政治教学的体会,2005.

[4] 董圣祥.关于初中政治教学课改中几点误区的消除,2010（1）.