本站原创摘 要 ：随着我国素质教育的不断深入,大学阶段的思想政治理论课教学方式也逐渐被教育界关注和重视.在思想政治理论教学课堂中引入愉快教学的理念,从而最大程度激发学生学习该门课程的兴趣已成为当务之急.本文结合实际情况,对“愉快教育”在大学思想政治理论课教学中的实现原则进行简要介绍,对大学思想政治理论教学课堂中引入“愉快教育”的相关策略进行了阐述.
关 键 词 ：愉快教育；大学；思想政治理论课
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思想政治理论课和其他课程相比较,显得比较严肃.思想政治理论课程有着缜密的逻辑性和思想性的特点.学生在学习这门课程中会因为课程过于枯燥导致厌学的情况出现,要想在根本上解决这一现象,就要从转变教学方式上做起,在大学思想政治理论课中引入愉快教学的理念可以让学生深深地体会到学习这门课程是一件很快乐的事情.
一、“愉快教育”在大学思想政治理论课教学中的实现原则
(一)感性原则
现代情感教育提出,开展教育的根本目的是为了让人们发现美,了解美.让学生在温馨的氛围下体验美带给他们的快乐.所以说,大学教师在实际教学过程中应该创设和美相关的课堂环境,帮助学生满足情感上的需要.在教学中,教师要控制自己的情感方向,帮助学生完成“情感定势”,顺利完成教学目标.教师通过帮助学生完成“情感定势”,可以让教育过程充满正能量,用生动温馨的方式将知识进行讲述,在真正意义上做到以情动人,将感性教育和课堂教学进行有机融合.基于以上的观点,教师在实际教学过程就要将课堂结构进行系统性的优化处理,用情感去感化学生,提高学生学习的积极性.教师在这个过程之中要保持自己情绪的饱满性,在课堂中创设相关问题,依照学生的理解能力和相关内容进行教学,以情感吸引学生的注意力,确保学生拥有高涨而饱满的情绪来进行思想政治理论课的学习.
(二)艺术性原则
大学思想政治理论课教师将“愉快教学”思想引入具体教学活动中,要依照愉快教学的规律进行有效开展.将课程教学和审美进行有机相结合,让学生在轻松愉悦的环境中接受知识的洗礼[1].教育不仅仅是一门科学,从另外一个角度来讲,教育学也是一门艺术.换句话说,教育就是科学与艺术的有机结合体,在大学思想政治教育中开展愉快教学,能够将语言,体态,文学等艺术进行完美展现.教育的艺术美感,是高雅的心灵洗礼.
(三)以学生为中心的原则
在大学思想政治理论课教学中,以学生为中心的原则指的是,教师对学生进行传授知识的过程中,通过引导,启发等手段,激发出学生学习这门课程的主观能动性.让学生在真正意义上做学习的领导者,而不再是被动的接受者.在课堂中构建出“以学生为主体,教师为引导者”的教学结构.该教学模式强调的是学生的主体地位,让学生在真正意义上对这门课程感兴趣,培养学生探索知识的相关能力.
(四)创新性原则
所谓创新性原则,指的就是教师根据实际教学目标,对原有的教学方式进行再创造,最终形成一个有价值的产物.创新性原则的最终目的是培养学生的发散思维.发散性思维培养是一个国家发展长久不衰的动力所在.为国家培养出一批具有发散性思维的人才,是对我国经济发展的有利保障,同时也是与国际相接轨的实际要求[2].
二、大学思想政治课堂中引入“愉快教育”的相关策略
(一)用生动的语言来激发学生的兴趣
在当今,很多高校都将思想政治理论课安排在非黄金时段来进行.这个时间段学生情绪较为低落,有非常明显的倦怠感,因此,在大学思想政治理论教学课堂中,教师利用生动的语言对学生进行教学是非常重要的.例如,教师在向学生讲授关于“联合国”内容的时候,课程就可以引用相关材料对学生进行系统化的教学.“周恩来逝世的时候,为什么联合国降半旗?”其原因有两点：
1. 周恩来总理逝世后,账户上没有一分钱.
2. 周恩来总理没有一个孩子.
学生听到这个消息后,对周恩来总理的敬意又多了几分.为中国有一位这样出色的总理感觉到骄傲.自然地,学生对“联合国”相关内容就产生了兴趣.在完成了教学目标的同时,又激发了学生的学习兴趣,可谓一举两得.
(二)坚持以学生为主体的原则
大学思想政治理论课有着内容较为单一,枯燥无味的特点.如果教师在实际教学过程中还在沿用传统的教学方式对学生进行教学.就很难将大学生学习这门课程的主观能动性加以调动.要想在根本上提高学生学习的兴趣,就要从转变教学观念做起.教师在实际教学中应该坚持以学生为中心的原则来开展相关教学,做好备课,深入性的对教材展开研究,在讲解的过程中要做到精讲,在课堂中给学生足够的时间消化知识.这样以来,不但在一定程度上提高了学生的发散性思维能力,还可以让部分学生从自卑心理中走出来,提高学习成绩.
(三)在教学中使用生动语言,为学生创设一个乐学场景
在大学思想思想政治理论教学中,教师往往都是以一副严肃的面孔对学生展开教学,很显然,这样的教学方式已经不适合时代的发展要求了.在素质教育的环境下,大学思想政治课教师要转变以往的教学方式,采用生动的语言对学生进行教学.在语言使用的过程中,教师要遵循以下几个原则：
1. 语言准确,干练,富有时代感.
2. 灵活运用语言表达技巧对学生进行教学.
思想政治理论课是一门抽象的学科,学生往往不能正确理解其中内涵,教师在授课过程中,要把原本抽象难懂的语言简单化,这样一来学生就能顺利理解相关知识.举个例子：人在下午的时候一般都爱犯困,学生在这个时间,难免会出现伏案入睡的情况.如果出现这种状况,教师不应对学生严厉呵斥,而是对学生用开玩笑的方式,提醒学生将注意力集中,在这时候,教师可以笑着对大家说“我们上课得小点声了,以免惊醒了他的美梦”.这句话一语双关,在提醒了学生认真听讲的同时,还把课堂上原本紧张的气氛加以放松.
结束语：
综上所述,将愉快教学法应用于大学思想政治理论课教学是具有现实意义的.在课堂中施行愉快教学法的前提是构建和谐的师生关系,教学中的重要内容完全体现在创建合适的教学氛围中,促进愉快教学法的成功关键是在于培养与提高教师的综合能力与素质.因此,要想在真正意义上在大学课堂中开展“愉快式”教学,就要从以上几个方面进行综合考虑.