基于有效教学下思想政治理课的教学生态建设

更新时间:2024-03-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9713 浏览:36031

摘 要 在高校的人才培养体系当中,思想政治理论课教学作高校思想政治教育的主要阵地,应该注重教学的有效性.本文在对有效教学理论内涵深刻认识的基础上,探讨如何加强思想政治理论课的教学生态建设,实现思想政治理论课的有效教学.

关 键 词有效教学思想 思想政治理论课 教学生态

作者简介:黄英,南京工业职业技术学院社会科学部教师 ,从事思想政治教育研究.

中图分类号:G641 文献标识码:A文章编号:1009-0592(2014)12-181-02

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是对大学生的“铸魂工程”,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要平台.高校思想政治理论教学生态并非指在教学过程中讲授生态化的内容,指以马克思主义生态世界观为指向,审视和研究思想政治理论课的课堂教学,以一种生态的视角和方法来反思和解决思想政治理论课教学过程中存在的一系列问题,进而以生态的方式来开展思想政治理论课的教学实践.把教学看作一个生态系统,教师、学生、课程设置、教学内容以及教学环境都是这个生态系统的生态因子,教学各要素之间以及整个教学课堂与外界之间是一种整体关联、协调共生的关系,从而高思想政治理论课教学的生命力和适应性即有效性.在新时期,思想政治理论教学的环境、对象等都发生了很大变化,思想政治理论课的有效性问题受到了人们的广泛关注.因此,我们需要运用有效教学思想指导高校思想政治理论课教学生态建设,提高高校思想政治理论的教学效果.


一、高校思想政治理论课要引入有效教学理念

有效教学的理念源于20世纪西方的教学科学化运动,是“教学是艺术还是科学”之争的产物,围绕怎样使教学有效这个主题,是受美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学观的转变,即从20世纪以前的“教学是艺术”的教学观演变为“教学是科学”的教学观.目前对于有效教学的界定大多数学者认为主要是针对教学的效率问题,即怎样的教学是有效的、低效的或无效的.具体来说有效教学是指师生遵循教学活动的规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动.

思想政治理论课在高校培养合格人才中的作用是不言而喻的.上世纪十年代,我国出现过两次学潮,很多大学生卷入其中.学潮的出现,反映了大学生对国家现实问题的关注,但是也反映出对大学生的政治理想信念教育不力.从那时起,在高校进行了思想政治理论课的改革,加强了思想政治教育.应该来说,当前高校学生政治信仰的主流是好的,但部分学生存在信仰淡漠和理想淡化、思想多元化等倾向,思想政治理论课教学有效性问题很突出.我们认为影响思想政治理论课教学有效性的因素很多,其中包括师生的共生关系、教学主体的开放性、教学信息传输的有效性等等,所有这些都涉及到了思想政治理论教学生态的问题.

二、当前高校思想政治理论课教学生态建设现状

应该来说,很多高校根据其人才培养的规格和生源的特点加强思想政治理论课教学生态建设并取得一定的成效.但是从总体来看,高校思想政治理论课教学生态建设还存在不少的问题,突出表现在在以下几个方面:

(一)思想政治理论课教学生态环境并不和谐,突出地表现为课堂营造的教学环境与外部环境存在冲突

在思想政治理论课的课堂教学中,思想政治理论课教师在课堂教学中上坚持积极宣传社会主义的优越性,力图引导学生树立坚定的马克思主义信仰,对社会现实做正能量的解读等,但所有这些努力仍然没有很好地解决一部分大学生信仰缺失的问题.这是因为在网络时代的今天,很多学生受西方舆论对西方文化和价值观念的宣传,西方社会的一些价值观例如在大学生中具有一定的影响力,思想政治理论课堂并没有很有效地引导学生避免这些观念的影响.与此同时思想政治理论课课堂教学与家庭、学校影响存在冲突.学校本来承担着培养学生品德和坚定政治信仰的功能,但事实上很多高校对思想政治教育往往只是表面上的重视即说起来重要,从内心来中,很多学校教育存在轻视思想政治理论课的功利化倾向.在家庭教育中,中国家长往往只关注自己的孩子拿了多“证”、专业学习得如何等,对孩子的政治信仰等的关注表现为能不能入党,以便学生就业后利用“党票”等获得更好的就业前途,家长的这些期望往往会影响到学生的选择.

(二)高校思想政治理论课课堂教学中主体间性被忽视

追求人的全面发展是整个思想政治理论课的培养目标,即思想政治教育中教学生态系统中最为重要的应该为“人”,即教师和学生的有机组合体.教师与学生思想政治理论课课程教学中最为能动的因素,两者要和谐共生.但是在传统教育观念的束缚下,部分思想政治理论课教师对教学对象了解不够,习惯把自己作为课堂的权威.殊不知其面对教学对象是“95后”的年轻人,“95后”的大学生身上具有鲜明的时代烙印,他们价值观多元,崇尚个性,注重实际.很多学生认为思想政治理论课对于今后的就业没有什么作用,缺乏学习热情和动力.而同时有的教师认为思想政治理论课教学只是需要从课堂灌输进去,要以教师深厚的理论功底来引导学生足矣,没有必要也没精力对学生进行个性化的引导,其最直接后果便是作为课堂教学生态主体的师生之间关系的失调.

(三)高校思想政治理论课教学生态建设的主导力量单一

目前在各高校普遍表现为思想政政治理论课教师的配备不足,师生比失衡.因此各高校思想政治理论课基本上都是大课堂教学,教师很难在大课堂的教学环境确保教学的有效性.很多学校认为专业学科投入经费加强课程的设备、场所是理所当然,思想政治理论课教学设备、实践场所的更新和拓展则不需要,甚至很多高校的思想政治理论既没有实训场所,对上级主管部门提出的对思想政治理论课开展的实践教学要求流于形式,没有相应的教学载体来承载.同时一种很普遍的看法是高校的思想政治理论课只是各学校思想政治理论课的教学部门的任务,没有把思想政治理论课真正作为学校课程集群建设的组成部分,没有整合学校内外的学科资源、人力资源等支持思想政治理论课教学生态建设. (四)高校思想政治理论教学面临协调、可持续发展的困境

思想政治理论课的教育生态是一个大系统,各系统要素相互联系、相互作用,形成一个有机的整体,才能实现思想政治教育的功能.目前高校思想政治理论教育的生态并不是一个平衡、有机、协调发展的系统.表现为的社会、家庭、学校、教学主体认知等之间的冲突.同时高校思想政治理论课在资源配置、课堂环境、教材建设、评估体系等方面滞后于时代和形势发展的问题.同时从思想政治教育的教育目标而言,思想政治教育承载着“塑造灵魂”的责任.目前大学生中存在的 “”、“读书无用论”等现象的存在,正是思想政治教育不协调、呈现可持续发展危机的体现.

三、基于有效教学理论的思想政治理论课教学生态建设的基本思路

思想政治理论课要正视学生对思想政治理论课程的日渐疏远现实.新时期如何结合这类课程特点与高校学生的特点,实现思想政治理论课的有效教学的“三维目标”是每个思想政治理论教育者应该思考的问题.笔者认为加强教学生态的建设不失为增强这类课程教学有效性的一个思路.主要做法有:

(一)优化课堂教学外部环境建设

这里的外部环境建设主要是指社会上的“大气候”和学校的“小气候”的改善.这里的优化不是指思想政治理论课可以凭一己之力来改造外部环境. 而是要思想政治理论课课堂延伸到课外,直面社会现实,实现课堂教学与社会外部环境的动态平衡.对于社会上流行的拜金主义、功利主义等现象不能熟视无睹,要利用课堂教学坦诚地与学生进行充分的讨论、交流,引导其树立正确的价值观.在思想政治理论教学中,不能忽视学生关注的流行文化、流行话语,在充分了解这些信息的基础上,教育者要对这些信息进行客观、科学地评述.只有课堂教学与外部社会环境之间能实现信息输入、输出的动态平衡.同时各高校要立足研究高校学生的思想心理特点和求知方式,把思想政治理论教育与高校学生关注的社会点、焦点结合起来,把思想政治教育融入校园文化建设之中,营造有利于提升思想政治教育有效性的校园环境.各学校要积极开展丰富多彩的校园文化活动,要充分利用重大节日开展主题教育活动等宣扬主旋律,举办各种校园讲座,跟学生交流探讨当代中国社会的热点问题,引导青年学生树立正确的政治观和人生观,提高学生的思想政治觉悟,培养学生独立分析和解决问题能力,拓宽学生的视野.真正让学校校园成为提升思想政治教育的大课堂,成为能促进学生健康发展的迷人的生态王国.

(二)构建和谐共生的师生关系,实现思想政治教育的主体间性

思想政治理论课教师是营造良好课堂环境的核心,他不仅是学生成长路上的指路人,也是马克思主义理论的一线传播者.为了提高思政课教学成效,思想政治理论课教师需要以扎实的专业知识、深厚的理论功底、坚定的政治信念传授知识,培养学生的政治分辨力和政治素养.在知识的传递与能力的培养过程中,教师要以人文关怀与情感的感召跟进行心灵的交流,注重与学生的平等对话、真诚对话.同时思想政治理论课堂应该成为彰显学生个性的生态课堂,教师要确立“尊重差异, 追求个性、宽容另类”的生态教学观念, 要承认并适应学生95后学生越来越彰显的个性差异.只有理解这代学生的整体特点,师生间才有平等的对话权,教师根据学生个体的不同需要进行多样化的教学,懂得如何在与他们的交往、互动中完成教学过程,实现思想政治教育的主体间性.

(三)多渠道拓展教学载体建设,筑就适度、开放的课堂生态

在推动思想政治理论课有效教学的过程中,我们决不能忽视课堂载体的重要作用.一般来说,该类课程的教材由教育部统编,思想政治理论课教师要在吃透教材的基础上,结合当地的具体情况和学生的生源特点编写教案、制作课件,要抓住课堂、利用课堂.同时要改革课堂教学活动方式,要改变传统的以教师讲授为主的“灌输式”的课堂教学活动方式,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,高校思想政治教育理论课要走出课堂,进行实践教学载体建设,建立思想政治理论课的实训基地,各校应根据本地教育资源,在学校外部建立以爱国主义教育基地,在学校建立素质拓展实训基地,对学生进行体验式教学,让学生在实践教学中了解社会、体验生活、开阔视野,随着网络化时代的到来,思想政治理论课必须构筑媒介载体建设,要善用网络互动平台加强与“95后”高校学生的对话与交流,引导学生自觉地、主动地理解和掌握课堂教学内容,增强思想政治理论课的实效性.

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