本站原创思想政治课,因为冠以“思想”,让一些人觉得它抽象而不切实际,又因为冠以“政治”,让一些人将其简单理解为意识形态.很长时间以来,思想政治课被人们认为是“马列主义灌输”.思想政治课似乎不是那么可亲、可信.然而,作为一线的思想政治课教师,笔者认为,在所有的中学课程中,思想政治课对人如何成其为人的关注最为直接,思想政治课的课程思想资源最为深刻,与现实生活联系得最为紧密,因此,思想政治课需要成为而且能够成为最可亲、可信的课程.这里,就如何使中学思想政治课成为可亲、可信的课程谈几点认识和体会.
一、要切实树立以人为本理念
思想政治课切实树立以人为本的理念,尊重人的个性,促进人的发展,这是思想政治课做到可亲、可信的前提条件.教育工作的对象是活生生的学生,而不是物质工具,可以任意摆布.教师应该把学生当作活生生的有血有肉、有思想、有灵性的大写的“人”.
对人格平等的追求是当代学生强烈的心理意识之一,教师如果以观念的输出者自居,往往会引起学生的反感.朱永新老师曾指出,学生们最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师,最不满意用那些连自己也不相信的东西来征服学生的教师,最不满意那种盛气凌人、以教育者自居的教师.他们更倾向于用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,他们欢迎没有教育痕迹的交流,欢迎没有心理距离的对话,欢迎促膝谈心的气氛.
思想政治课作为德育工作的主渠道,着力于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观.对学生进行思想道德教育,必须确立“以学生为本”的理念,以学生的需要、以学生的个性发展为目的；必须立足生活本身,将学校道德教育置于整个自然与社会生态系统之中；尊重学生的生命感受,注重学生的生活体验,认同学生的生活经验,鼓励学生去生活实践,让道德教育似春雨润物般渗入学生的体肤,进入学生的心间,内化为他们的生命需要.比如,以时政讨论激发爱国热情,以公益怎么写作增强怎么写作人民意识,以创新实践激发科学探索兴趣,以生产实习感悟劳动价值,以体验式活动渗透团结互助精神,以诚信档案引导诚实守信态度,以法律常识普及推进遵纪守法意识,以名家成才论证艰苦奋斗精神,等等.
因此,评价思想政治课的成败与优劣,能否做到可亲可信的第一步,就是要看教师是否确立了以学生为本的思想,关注了学生的充分发展、长期发展、健康发展.学生希望教师成为引导者、商讨者、唤起者,成为自己的朋友；而不希望教师成为间隔者、强令者、教训者、监督者,成为自己的“先生”.在思想政治课教育教学中,教师必须真正树立以人为本的理念,切实尊重学生的人格,努力做到与学生平等地沟通、平等地探讨,从而一起在教育教学活动中培养德性.
二、要深入挖掘课程思想资源
思想政治课是一门理论性很强的课程,搞好中学思想政治课教学,富有成效地开展德育工作,教师必须具备深厚的理论功底,必须学会深度挖掘课程思想资源.现行的高中思想政治课主要涉及哲学、经济、政治三个方面的学科知识.我们知道,哲学是系统化、理论化的世界观和方法论,是人类文明的最高层次.作为一名合格的哲学常识教师,需要对马克思主义哲学、中国哲学、西方哲学等有相当深入的理解.经济学是“社会科学的皇后”,是“最古老的艺术和最新颖的科学”,不仅理论博大精深,同时与人们息息相关.作为一名合格的经济常识教师,需要对马克思政治经济学、现代市场经济、西方经济学思想等方面有相当深入的理解.政治学研究国家、权力等现象,涉及的现象纷繁复杂.作为一名合格的政治常识教师,需要对政治思想、政治制度、行政管理和国际政治等诸多知识有相当深入的理解.
可以看出,中学思想政治课对教师提出了很高的要求.教师的学术水平、治学态度对学生发挥着深刻的、直接的、潜移默化的作用.“以其昏昏,使人昭昭.”如果教师的理论功底不扎实,又单纯地依赖教材,教学过程必然会“检测、大、空”,常识课就会成为“乏味课”.作为政治教师,不仅要深入钻研课程标准和基本教材,还要对相关学科广泛涉猎、深入研究,系统掌握中学思想政治课的内容体系及其最新发展动态,这样才能把思想政治课上得深入浅出、透彻明白、富有生气.
三、要积极培养学生的学习兴趣
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径.”学生在学习中,只有产生一种迫切探求新知的,他们的创造力才能发挥. 吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了.”“活”其实就是激活学生的兴趣.兴趣是学生入门的先导,同时又是促进学生努力学习的内部动力.兴趣是学习动机的重要心理因素,是教师教学中的关键,是学生学习和发展能力的巨大动力.现阶段,学生学习兴趣不高已成为思想政治课教学的主要障碍.
教师在教学中必须把培养学生学习兴趣,激发学生求知作为重要任务.一名中学政治老师,首先要相信自己所教学的政治课是一门科学,对自己讲授的理论知识要坚信不疑,满腔热情地讲授政治知识,才能激发学生的学习兴趣.在教学过程中,要善于设疑、解疑激发兴趣,要勤于以生动形象的比喻激发兴趣,要追求以准确生动形象的语言激发兴趣,要学会以良好的态势激发兴趣,要坚持以情感激发学生的学习兴趣.譬如在经济常识《以按劳分配为主体,多种分配方式并存》一框中,为了激发学生的学习,增强参与热情,唤起学习动机,激活思维,收到先声夺人的效果,可设计这样的导语：“检测如你是某公司的老板,公司员工较多,你将会采取什么样的分配方式以激发员工的工作积极性?”对于这一问题,学生很容易说出按劳分配,或至少说出这方面的意思.教师稍作点评,自然引出新课.然后可根据教学重难点内容设置探究情境,师生集体探究,在教师的引导下让学生大胆说出自己对问题的看法和观点,与教师和其他同学分享探求知识的喜悦和快乐,展示自我风采.同时教师和其他同学对所展示的观点进行相互评价.在展示各自学习成果的基础上,师生共同总结,教师要注意将带有明显价值取向的观点呈现给学生,给学生一个正确的引导,以达到对探究主题的升华.
此外,在教学方法上的不断翻新也会给学生一种新鲜感,一种意外乃至一种惊喜,同时也是体现创新意识的需要.在平时的教学中讲一个动听的故事,播放一首优美的歌曲或做一个小小游戏,有时表演一个小品乃至相声,这样灵活多变的教学方法势必会起到意想不到的效果.魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声.思想政治课不应该是压抑和沉闷的,而应该是轻松和愉快的,应在轻松和愉快的氛围中使学生不知不觉地接受政治知识,提高思想认识.当然这还需要我们教师不断探索实践.