本站原创摘 要 ： 在课堂教学中运用现代信息技术是目前课程改革的重要研究课题之一.近年来许多教师从不同角度对信息技术进行了有益的探索和运用,并取得了一定的发展,本文旨在根据自己平时对课堂教学中运用多媒体信息技术的体会作一简要阐述.
关 键 词 ： 多媒体信息技术； 兴趣； 反馈； 情操； 创新精神
中图分类号： G633.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0136-01
信息技术必须与学科相整合,必须与教学相整合,已越来越成为同行们的共识.作为第一线的老师,在经常制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中,日益发觉运用多媒体来辅助教学,以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景,优化教学过程,可以使教学效果明显增强.
一、运用多媒体技术导入新课,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知,从而收到很好的效果.合理运用多媒体教学导入新课,可以激发学生的学习兴趣.十三、四岁的初中学生好奇心强,大多喜欢直观、感性的教学方式,多媒体教学图文并茂,能使学生进入情景,从而对学习任务产生兴趣.
例如,在讲述“保护环境,人人有责”一课时,我首先出示一组蓝天碧水、鱼儿嬉戏的画面,让学生充分感受到大自然的美.接下来是这样一组画面：沙尘暴大肆袭击我国北方某些城市,给人们的起居、出行等带来诸多不便；污水使大量的水生物死亡；废气使人们的呼吸道疾病增加等两组画面使学生的视觉感官形成鲜明的对比,紧接着,一双大手托着地球缓缓移入学生视线,画外音是“关爱地球”.这种通过多媒体技术,以生动、形象的画面、音响导入新课,激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性.
二、运用多媒体技术讲授新课,优化教学过程
1.运用多媒体技术,使抽象的理论形象化
思想政治课是一门时代性、针对性很强的学科.脱离时代、脱离实际的政治课就像一潭死水,没有生机.利用多媒体技术,可以把抽象的概念、原理设计成情景方式,通过动画、录像进行情景组合,使学习过程有动、有静、图文并茂,从而使学生感性地掌握所学知识.
例如,我在讲述《依法同违法犯罪作斗争》一课时,为了让学生更好地掌握正当防卫的含义、实质及四个必备条件,课前,我请几个学生表演了一个正当防卫的小品,并把它摄下来刻录到光盘上.在讲述这部分内容时,我适时地播放了这段录像,学生通过观看、思考、讨论,在愉快的氛围中很容易地掌握了这些知识.
2.运用多媒体技术,能够更好地解决知识重点、难点
多媒体技术表现力强,信息量大.学生通过观察直观画面,展开丰富想象,进行积极思维,能促进学生视野开拓,思维向纵深发展.
例如,在讲“法律禁止和制裁损害精神文明建设的行为”时,我分别播放了有关吸毒的纪实片段以及、迷信使人家破人亡的真实案例,从而使学生了解了吸毒、、迷信的危害,分析导致这些人走上违法犯罪道路的原因是什么,我们青少年该怎么做,我国法律为什么要禁止和制裁这些损害精神文明建设的行为.通过教师不断的设问、学生不断的思考、回答,不仅能使学生的思维得到锻炼,而且可以把知识重点、难点化繁为简、逐一突破.像这种以直观的形式演示教学内容,既能加大教学密度,又能简化教学难度.
3.运用多媒体技术,能有效帮助学生对知识进行巩固和反馈
巩固和反馈是课堂教学的重要一环,在传统教学中,教师常常采用机械的笔头练习或通过学生死记硬背的方法来完成任务.学生感到枯燥乏味,压力大,效果差.为改变这种状况,充分发挥学生在巩固知识中的主动性,提高学生巩固知识的效果,我在教学上采用多媒体手段来创设意境,吸引学生自觉地去记忆所学知识,学生学得轻松愉快,及时反馈、巩固,效果好.
例如,教学完《消费者的合法权益受法律保护》一课,要求学生在学完该课后能知道自己在日常生活中作为消费者享有哪些权利,又有哪些权利被侵犯了以及受侵犯后应如何维权.针对六点权利,我充分利用多媒体的优势,依据教学内容,设置了不同类型的习题,并做了一些相应的链接画面,使习题与所授知识之间的衔接十分紧凑.这样既使学生在轻松、愉快的情境下吸收了所学知识,又能及时地对新知进行巩固、反馈.
三、运用多媒体技术结束新课,陶冶情操、升华情感
培养学生良好的思想品德和道德情操既是学校教育的重要任务,也是我们政治教师义不容辞的责任.在教学中,利用多媒体教学手段调动学生听觉、视觉等感官,使学生感受到一定的氛围,从而受到感染和教育,其作用一定优于教师的口述.科教片剪辑、电视录像等有生动的画面,结合所学课文知识,加上教师的解说,激发了学生对真善美的爱,对检测恶丑的恨,思想感情受到极大的感染和熏陶.如“禁毒教育”、“邪教功”、“人类面临严重的环境问题”、“希望工程”等许多视频资料通过剪辑,联系教材内容,展示在学生面前,从而使学生的心灵受到震撼、洗涤,达到理想的教育效果.
四、让多媒体走进活动课,培养学生创新精神和实践能力
多媒体与活动课整合,体现了现代教育技术与现代教育理念的结合,既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用,又充分发挥了学生的主体地位,从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间.比如“时事评论课”,通过多媒体多角度、多方位展示相关资料,开拓了学生视野、扩大了知识容量,为学生评论提供充足的素材；与思想品德课密切相关的时政新闻,因与上课时间冲突,学生无法准时收看,而多媒体网络则有利于在学生课余时间进行“新闻补报”；初次参加辩论赛或知识竞赛的同学因没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对,即使老师极力发动亦难以奏效,而通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场,使同学们犹如身临其境,连续几次观摩,同学们便能基本掌握一些参赛技巧、规则,并拥有了充分的自信,即使是初次参赛同学,也能从容上场,坦然面对,“万事开头难”也不再难了,总之,多媒体弥补了活动课中的不足,丰富了活动课内容,最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力.
当然,恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事,作为思想品德课教学的组织者──广大思想品德教师,要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用,使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼,以达到最佳效果.
参考文献：
[1] 李维福主编.信息技术教育[M].教育出版社.
[2] 李健平.整合学科教学过程构建信息技术平台[J].教育发展研究,2001,7.