打造政治习题讲评高效课堂

更新时间:2024-01-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3637 浏览:10521

学练结合是掌握知识的一个重要途径.随堂练习、节测试、周测试、月考试等等测试后都需要进行习题讲评.考试是对知识阶段测试,讲评是对知识查漏补缺、融会贯通的重要环节.习题讲评在教学中起着至关重要的作用.艺术可以残缺,断臂的维纳斯堪为精品,但以育人为本的教学工作却必须要追求完美.所以教师要努力打造习题讲评的高效课堂.那么什么样的课堂才算高效?

我认为,高效课堂是指高效率、高效果的课堂,就是要以最小、最巧的投入让学生获得最多的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.而一味地注重满堂讲、满堂练、满堂问,如果学生跟不上趟,吸收不了多少,那这样的课堂就是低效的,甚至是无效的.


我认为高效课堂必须符合三个标准:

1.关注每一个学生,课堂上每一个学生每一个时间段都有事做;

2.每一节课要达到知识丰富、疑难尽消,掌握最优方法与技巧,能力得到提高,学习达到高效;

3.学生在课堂上心情舒畅,潜能得到充分发挥,注意力集中;

高效课堂要符合三个“量”:

1.信息量要大;

2.思维量要宽;

3.训练量要少而精.

高效课堂要达到三“动”:

1.形动,积极参与其中,形成生生互动、师生互动的良好氛围;

2.心动,认真思考,敢于质疑,提出问题;

3.神动,自然生成,思想得到提升,达到教育效果.

如何才能打造出有效、高效的习题讲评课堂呢?我认为可以从以下几个方面努力.

一、认真做题,把握难易度

教师讲评前要认认真真做每道习题,只有亲身实践才能体会题的难易程度以及各个选项设置的情况.教师联系自己做题中遇到的问题,从学生角度考虑他们可能出现的问题并思考解决的方法,通过做题,找出自己教学中遗漏的知识点和讲解不全面、不透彻的知识点,思考解题的最佳方法.

二、全面分析,了解梯度

分析习题从宏观和微观两方面入手,从宏观上分析题型、题量,从微观上具体分析每道习题考查的知识点、难易度、每道客观题的题干和选项设置的技巧、主观题材料和问题内在的联系.只有如此,才能对习题的内容和方式做到了如指掌.

另外,还要从整体上分析班级总体成绩的梯度,具体分析每道客观题各个选项和主观题每一小问的得分率、失分率及失分的原因,并对原因进行归纳剖析:究竟是审题不清,还是知识掌握不扎实,或是答题技巧的问题等等.通过对学生考试情况分析,对学生答题出现的问题及问题出现的原因有全面、准确的把握,才能在习题讲评中做到有的放矢.

三、解难释疑,要有透明度

习题有难有易,在教材中的轻重地位不同;不同的试题考查的能力层次不同,能力要求的侧重点不同;不同的试题所描述的过程简繁程度不同,分析难度不同.如果不分难易,“胡子眉毛一把抓”就会降低课堂效率.讲评切忌面面俱到,要针对学生存在的主要问题及要求掌握的重点知识和技能进行评讲,主要讲错误率高的题、学生易混淆的知识点,对于答案来自教材的最基础的题可以给出答案后一带而过.教师应做到:重点、难点的讲解要详细、透彻,容易的知识要粗讲.习题讲解主次分明,才能弥补学生薄弱的知识环节,巩固基础知识.

四、传授方法,加大分析问题的深度

不同习题有不同的解题方法.常言道:授之以鱼,不如授之以渔.教师指导学生进行考点分析,即思考试题在考查什么知识点,理解这些知识点时有哪些注意点,此题是怎么考的,解题的突破口在哪里,什么又是最佳解题途径等,引导学生层层分析,从而培养学生的辨别分析能力.所以教师在讲评时应时刻做好思路思维的示范,要将严谨、富有逻辑性的解题思路规范清晰地展现在学生面前,语言与板书也应力求简洁扼要.

五、贯穿知识内在联系,构建知识网,夯实知识的密度

习题中涉及的知识点毕竟是有限的,习题讲评不能停留在只对考查到的知识点讲解,应把涉及的相关知识渗透进去,从一个知识点,联系到与之相关的知识点,构建知识网.教师要帮助学生不仅掌握考查到的知识点,同时对未涉及的相关知识也熟练掌握,做个别典型的习题,学会与之相关的全部内容,提高习题讲评知识点涵盖的密度.

六、拓展延伸,增加知识的广度

覆盖当前所学全部知识点的习题是不存在的,学海无尽,题海无涯.要提高学生的应试能力,习题讲评就不能单纯讲现有的题或讲死题,应将现有的题讲“活”,将涉及的知识讲深,将知识加以拓展延伸.教师可以根据学生现在掌握知识的情况及其能力水平,结合近年来高考命题的新特点、新趋势等,或是适当增加知识量,或是提高知识难度,在原题上进一步设问,以拓宽学生的解题思路.教师也可以将答案要点进行增加和丰富,帮助学生提高研究问题的能力,使学生学会触类旁通、举一反三.

七、培养学生良好的学习习惯,提升听课效率

(一)课前预习习惯

预习不止是把书本看看,还要思考:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?这样,带着问题听课,就能做到注意力集中,有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就高效了.

(二)课前准备习惯

物质准备(本堂课所需的书本、篇子及相关资料,这样会节省很多时间),精神准备(精神饱满、士气高昂、浓厚的求知欲),知识准备(调动已学知识、准备还未掌握的知识).

(三)课堂学习习惯

学生上课时要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”.要端坐在凳子上,起立时要站直;听课时目视教师,重点内容课本上要有勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上;教师板书时要目视黑板;教师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问教师;回答课本上的问题时声音要洪亮;书写时执笔要正确、认真,书写解答过程要规范,写在规定的位置和区域,不写错字、别字,涂改要规范;要独立完成教师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言,要集中精力紧紧围绕教师的讲课思路用心学习.

(四)课后巩固习惯

学生要坚持先复习后做题,先改错题再做新题,考后认真做好满分答卷.之所以老是出现错题重错,就是因为这些学生还没有养成积累―反思―巩固―提高的习惯,即便改错,有的也只是应付教师检查,做一下“裁缝”或是“搬运工”(把题从篇子上剪下来粘贴在改错本上)的工作,而不是像蜜蜂一样采集花粉酿成花蜜,到头来徒劳无功.

学生还可以通过课堂上与教师配合、课下作业以及问问题等多种途径及时向教师反馈,达到教学相长.

(责编 张亚欣)