本站原创摘 要：当今的教学环境和特点对中职政治教师的教学技能提出了新的多方面要求,特别是在教学口语方面,要求教师的语言精炼简洁、具有启发性.中职政治教师应积极地运用各种方法,不断提高自身的教学口语水平.本文尝试结合笔者在中职政治教育方面的教学口语运用,提出提高教师个人涵养的五个途径：转变教学理念,扩大知识面,改善思维方式,提高道德素质,修炼语言基本功.
关 键 词 ：中职；政治教师；教学口语
教学口语是教师口语类型之一,教师口语还包括教育口语和教师交际口语.学术界对于教学口语的定义基本上分歧不大,只有详略之分,大部分学者对教学口语都有一个比较一致也是较为基本的看法.以《教师口语规范化初探》中的定义为代表,教学口语是指教师在课堂上把知识传授给学生过程中使用的语言,是教师传递信息给学生的主要媒介.另外,一些学者对教学口语做出更为具体的定义,明确了构成教学口语的各项条件,如《略论跨世纪政治教师的语言修养》中,教师的课堂教学语言属于专业语言的范畴,它是教师在课堂教学的特定条件下,即有明确的教学目的和任务,针对特定而具体的教学对象,使用特定的教学手段,采用特定的教学方法,为了达到某种预期的教学效果,在教学活动中使用的语言.又如,在《教师口语与美育》中,教学口语是教师在教学过程中用来“传道、授业、解惑”的工作用语,即教师在教学过程中,根据学生的特点和教学内容的需要,以传授知识、培养能力、进行思想教育为目的而使用的一种工作语言,是教师精心选择、组织的富有知识信息和审美价值的课堂语言,也是带有教师本人创造风格的个性化语言.
综上,笔者认为教学口语的含义包含了以下条件：性质是语言类型之一,是进行教学的手段或媒介,存在于课堂的教学过程当中；用途是传递知识和技能等；根据是学生的实际与教学内容；目的是教书育人,即传授知识、培养能力.
提高教学口语水平的途径有多种,包括教师个人的努力和教学设备的完善等,笔者在这里论述的途径主要是着眼于教师个人.在口语训练课中,教师其实就相当于学生的角色.教学口语作为一个技能问题,它的提高需要实质性和可操作性的方法,但笔者认为这其中教师个人的内涵更为根本,所以笔者主要从教师个人内在涵养提升的角度提出五个途径.
一、转变教学理念
教学口语与教学理念是相联系的,教师通过教学口语表达自己的思想和看法,而表达的内容则与教师的个人涵养和教学理念相联系.教师教学口语水平的高低反映着教师教育教学理念的差异,教学理念决定了教师与学生沟通的方式和表达的方式.具备先进教育教学理念的教师,拥有科学的学生观、师生观,构建的是平等的课堂.平等的教学口语表达方式使每一个学生都感觉到被尊重,这不仅有利于调动学生的学习积极性,也有助于师生之间的和谐相处.
二、扩大知识面
丰富的知识积累和完备深厚的知识体系是优秀教师口语的根本保证.因此,教师要学习本专业的知识以及教育学科有关知识,力求获得专业知识的广度与深度；要博览群书,不断完善、不断更新自己的知识体系；要在平时的生活当中随时随地学习,广闻博览,以使自己的口语表达更具有吸引力.
中职政治教师的教学口语要体现时代性,把握规律性,富于创造性,也就是要做到与时俱进.只有这样,教师的课堂语言能力和水平才能在教学实践中不断进步、提高.科学在发展,知识在更新,教师平时要善于加强知识储备,注意吸收一些有生活气息和时代特点的语言.如通过看小品、相声、戏剧,从中学习如何通过语言艺术吸引听众并引发听众共鸣的艺术；平时在看报时注意理报、剪报,从杂志、报刊上收集适合当代青年特点的语言,将一些健康的流行语、流行歌词、广告语、好的新闻标题等积累起来,做到心中常备100个生动故事.这样,教师在任何章节的教学中都能拿得出独特的例证,使学生在绕有兴趣的听课和参与中缩短同教师与教材的距离,从而增强课文的可信度、吸引力和说服力.
另外,教师还要切实加强自身的思想道德、时代精神、法规观念、心理知识、逻辑知识、哲学知识、审美情趣、教学理论等方面的修养,完善自己的知识体系,扩大知识视野,提高政治课的课堂教学效果.
三、改善思维方式
思维方式的改善在于与他人交流学习,通过思维碰撞和交换,找到更多看问题的角度.
一是向学生学习,重视使用好学生资源.信息时代,中职生获取知识的途径十分广泛,思想异常活跃,学生搜集的信息来自多方面.多倾听他们的想法,对教师的思路也会有所启发.
二是积极主动地向身边的优秀教师学习.我们应善于观察,虚心学习,取长补短,不断总结和吸收经验,从而提升自己的教学口语水平.
四、提高道德素质
教师口语体现出的教师自身道德素质对学生有着重大的影响.教师口语艺术是奠基在对教育事业和教育对象的高度负责与热爱之上的.具有良好的师德修养,有高度的责任感,才能运用得体的教师口语,出色地完成教育教学任务.
稳定的心理素质、丰富的兴趣爱好、积极乐观的人生态度、诚信真挚的待人原则是构成积极、健康、真诚、乐观的个性品质的重要内容.这些个性品质的综合反映就是教师的人格特征.教师的口语艺术终究是对教师人格的折射,包括对思想教育辐射的折射、对教师行为的折射、对科学文化信息的折射等,所以教师要充分考虑到自己的人格特征对学生的影响,积极追求教师的人格之美.
五、修炼语言基本功
要想提高教师的教学口语水平,勤学苦练必不可少,尤其是要不断实践和训练语言基本功.教师的语言基本功首先是熟练地使用普通话,要多加练习和运用.另外,教师语言基本功还包括熟练掌握语言表达的技巧和开拓创造语言表达的艺术方式.教师要把握教师语言的特点开创性地设计出各具特色的语言表达方式,学会积极地调动各种常见的修辞格,多积累通俗易懂、活泼新奇的民间谚语、歇后语、惯用语和新词新语,以提高教育教学效果.
除此之外,微格教学系统有助于语言基本功的修炼.借助微格教学系统,可以全方位地观察自己的教学口语运用情况,比较直观地感受到教学口语中经常会出现的一些问题.面对镜头自评、自纠、自练,有助于改进自身的教学口语.
教师的语言修养并非是一个单纯的语言技巧问题,它与教师自身的思想觉悟、道德修养、法制观念、思维能力、知识水平、文化素养、经验积累等,都有着直接的联系.以上这些方面的修养程度会综合地体现在备课和讲课当中.
中职政治教师加强口语锻炼,在提高教育教学质量的同时,实际上是在不断地提高自身的业务素质.中职政治教师教学口语的运用与教师个人的素质有着密切的联系,两者相辅相成.教学口语水平的提高要求教师素质的提升,而教师素质的提升有助于教学口语的更好运用.目前教学口语还是一个比较新的教学研究领域,尤其是特定科目的教学口语的研究多是在探索阶段,尚未形成全面系统的理论成果,中职政治教师教学口语的研究也是如此.笔者作为中职政治教师队伍的一员,只是在前人有限研究成果的基础上,根据自己的学习、观察和思考,粗浅地谈一谈对如何提高中职政治教师教学口语的一些看法.笔者坚信,随着教育部门对该问题的重视程度的加深,中职政治教师教学口语的研究和推广运用将作为一项学术课题得到普遍重视,必将发挥更加积极的作用.