构建高中思想政治高效课堂要充分发挥学生主体性

更新时间:2024-02-28 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:22538 浏览:97964

摘 要:主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体,发展学生主体性的教育.在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体.关 键 词 :主体性;各种能力;高中政治教学中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-12-0030-01随着新课程的逐步深入,教育教学对我们教师有了越来越严格的要求.在新课程下,教师要改变传统的教学思想观念,不断更新思想,学习新的教学思想,提高教学效率.但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”,习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的.新课程要求教学要以学生为主体,注重学生自身学生能力的培养,充分发挥学生的主体性.那么,如何在课堂教学中提高学生的主体性呢?本文主要谈谈笔者在教学实践中的一些做法,与同仁探讨.一、转变教育观念,当好一名“引导者”我国著名教育家陶行知先生说过:“先生的责任不在教,而在教学生学.”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用,教师要将学生引入学习之门,引上方法之路.新课改之后,随着教师教育观念的更新,政治课教学中的师生关系也应随着发生改变.课堂上,教师应由“主导者”变为了“引导者”,教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习,树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度,改进学习方法,培养各种能力,加强学生之间的社会情感交流等方面上来.只有清醒地意识到自已的角色,当好一名“引导者”,才能充分发挥学生主体的能动作用.二、坚持“以学生发展为本”,正确处理好教材要求与学生实际的关系要提高学生素质,关键是从学生出发,以学生为中心,培养学生自主学习能力.这就需要在教学实践“教师为本”为“学生为本”.对课堂教学的认识,不应该只是满足让学生把握教材,更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等.通过一堂堂课的学习,让学生不断地修整自己的认知结构,掌握理解与运用政治理论的本领,提高认识世界的水平.这就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学,只有这样,学生的主体性才能体现出来.所以,正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学,是发挥学生主体性的一个关键之处.三、追求和谐的课堂氛围,在师生的思维碰撞中,发挥学生主体性学生主体作用的发挥离不开和谐平等的教学氛围,更离不开科学的教学活动.和谐的氛围可以消除学生的紧张心理,融洽师生之间的关系,拉近彼此间的心灵距离.因此,教师首先要转变角色,改变以往高高在上的教师形象,多参与到学生的学习过程中,与学生共同学习,发挥自己“平等中的首席”的作用,充分调动学生的积极性.目前的政治课教学中,许多教师还是延续以前的教学模式,在课堂上唱主角,实行满堂灌,只顾自己讲,不顾学生听,只注重自己预先设计好的教学流程,不允许有一点差错.这样的教学模式严重制约了学生的发展,并且课堂里往往充满着严肃、刻板沉寂的氛围,极大地限制了学生学习主动性的发挥.这样的教学氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢?我们一定要改变这种严肃的课堂氛围,引入活动教学、小组学习等教学模式,营造和谐的课堂活动气氛,让学生身体在课堂中有一定的活动空间,创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系.和谐的课堂是流动变化着的.教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力,能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应,调整教学手段及教学内容,及时设疑,解疑.并根据教材的不同特点因材施教,在师生的思维碰撞中,训练学生的各种能力.和谐的教学活动,师生双方都能产生求知的愉悦,学生的主体性才能得到充分的发挥.四、努力把目标转化为问题,培养学生的自学能力古人有云:“授之以鱼不如授之以渔.”我们政治教师不仅要教授学生基本的思想政治知识,更重要的是教会学生分析问题,掌握知识的能力.在以往的教学过程中,很多教师会不信任学生的学习能力,怕放手让学生自己学,学生学不会,进而影响教学进度.正因为这样,在新课程下我们在讲授知识的同时也要注重培养学生的学习能力,为学生以后的自学打好基础.教学目标是教学的灵魂,它决定了教与学的方向.传统的目标教学学生虽然能掌握结论,但往往靠死记硬背,不能充分发挥主体性,其创造能力也受到遏制.解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题,设计恰当的问题来引导学生探索求知,最终掌握知识,并在这过程中,培养学生的学习能力.五、有层次性、针对性地训练,提高学生分析综合能力训练是学生深化理解、巩固新知、培养能力的过程.学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异,课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次、有针对性地进行.对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序扎实地练,做到全面性强;对于新旧知识易混淆点采用对比练,做到求同存异;对于知识与能力结合点采用创造练,做到举一反三;对于重点、难点知识采用反复练,做到常练常新;对于同类知识采用典型练,做到触类旁通.通过练习训练不仅使学生巩固了知识,培养了能力,而且教师可以获取教学反馈信息,进行补偿教学,从而提高课堂教学效益,因而意义重大.总之,新时期对人才的需求给我们教育人提出了更高的要求,带来了更大的挑战.课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势.教师只有不断提高自己的理论水平,丰富自己的知识,在课堂教学的主阵地中,充分发挥学生的主体作用,不断反思高效课堂构建中的成绩和不足,积极地探索与实践,才能切实提高课堂教学效益,构建高中思想政治教学的高效课堂,促进教育的改革与发展取得实质性突破.