本站原创在推进有效教学的过程中,我们发现,虽然我们在课堂模式、教学形式等方面进行了改革,但课堂效果或多或少还会受到某些因素的制约,尤其是政治课堂有效性的提高,在我看来还存在以下一些问题.
1 对政治学科的传统认识会影响学生的态度.只要提到政治,很多人都会认为政治说的都是一些“检测、大、空”的内容,学了没多大作用.长期的应试教育也使得政治成为一门“副科”,得不到家长、学生的重视.不少学生认为政治学好、学差差别不大,只要考试前突击一下,多背背就可以了.这种认识在学生之间还会相互影响,从而在大范围内形成一种不认真学习政治的风气,主要表现为课堂精力不能高度集中、课后作业应付了事等,无法产生一种主动学习的积极性.
2 政治课堂有效性的误区.政治课堂怎样上才能称得上有效,每位教师都会有自己的视角和想法.而在新的教育背景下,要体现有效性,课堂上就要充分体现学生的主体性,让学生多说、多参与.这就很容易产生一个误区,让人觉得课堂上学生发言越积极、课堂越热闹,学生的主体性就体现得越好.结果,我们在新课程教学中常常会遇到这样的问题：课堂变得越来越难以控制,学生的提问或是讨论不经意地就偏离了主题.这直接导致学生既没有汲取到足量的有效信息.又破坏了本身做学问的一种严谨的氛围,使课堂中教师的引导作用完全发挥不出来.
3 师生关系对课堂有效性的影响.高中生正处于快速成长的阶段,他们的思维独立性不断增强,开始用批判性的眼光看待周围的事物,有自己独到的见解,喜欢怀疑和争论,但有时容易固执己见,不太容易接受别人的建议,不肯改变自身的错误观念,有着强烈的自尊心,要求被尊重和理解.而作为教师,有时为了要保持自己在学生心目中的威严,可能会对一些不服从教育的学生当众进行训斥、责问,或对学生的做法无法认同时,容易强制矫正等.有时候教师虽然本意是好的,但因没有及时做好有效沟通,反而伤害了学生敏感的心灵,造成误会,以致师生关系紧张,影响到课堂教学.我曾经有过这样的经历,因为口误说错了一句话而伤害了某班级学生的感情.结果,每次给这个班上课,学生都爱理不理的,师生互动就更谈不上了,每次去给他们上课对于我而言就像是一种“折磨”,而学生偶尔也会有一种厌恶的情绪,师生之间根本无法达到心灵上的沟通,课堂气氛尴尬,更别提有效教学了.
4 课堂有效性与教学任务完成间的协调有一定难度.每一节课教师都是带着一定的教学目标进行的,从传统认识上来讲,一节课如果连教学目标都不能完成,课堂不完整,那这样的课是不能被认定为好课的.而我们在追求有效教学的过程中,因为将很多的时间留给了学生,把握教学节奏就会有一定的困难.如果真的想将一个问题探讨得透彻,有可能就会超出预设的时间,打乱整个教学进度.因此,在教学任务和教学有效性之间总是顾此失彼,作为教师不知该如何取舍、协调.
在教学中,我一直被这些问题困扰着,也针对这些问题采取了一些措施,由此总结出一些想法在此与大家分享,具体如下.
1 对学科的正确认识有利于合理定位.不管别人如何看待政治这门学科,作为任课教师,我们要给自己一个准确的定位.正如魏书生老师所说,不管我们爱不爱这份职业,我们现在都在做,与其痛苦地工作着,倒不如去爱它,快乐地去做.那么,我们就会并且能够发现,这份工作其实是一个宏大的世界,我们有很多可以做的事情,通过我们的努力,可以使政治课堂显得内容丰富、形式多样.其实,生活就像一面镜子,我们怎么对它,它就怎么对我们.作为教师,如果我们自己都看不起自己,觉得学科地位低,那就难怪学生会不尊重政治这门学科了.只有做教师的找准定位,才不至于误导学生.
2 尊重学生就是尊重自己.作为教师,我们一定要改变以往高高在上的姿态,真诚平等地对待每一位学生,做到生生平等、师生平等.每一个人都有要求被尊重的权利,学生对教师的尊重,理应是发自内心的,而不是被强迫的；而教师对学生的尊重,恰恰是在践行为人师表.有时会看到个别教师冲着学生大吼：“你懂得什么是尊重吗?你那样是尊重老师吗?”其实这样的话语却恰好隐含着一种教师居高临下的感觉,不能体现出师生间和谐融洽的关系.试问,这样的关系让正处于叛逆期的中学生,如何能心平气和地坐在讲台下与我们进行互动,从而教学相长呢?尊重是一门艺术,更是一种态度.记住,善待别人就是善待自己.
3 备好课才能上好课.其实一堂课要想既达到教学目标,又能体现学生的主体性,让学生真正学到知识,肯定需要教师精心的准备.很多人都说,备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”.但教材是死的,人是活的,同样的教材同样的内容,有些人教得很精彩,有的人却上得枯燥乏味.说到底,是因为他们没有真正懂得以人为本、以生为本的道理.我们的教育面对的是一个个鲜活的生命,是活生生的人,不同的地区、不同的学校、不同的班级,学生的特点都是不一样的.因此,备课时还要具体情况具体分析.