高职生思想政治教育的特点

随着我国高等教育全方位迅速发展,高等职业教育已成为高等教育中的重要组成部分.高职教育有其自身的特点和规律,与普通高等教育存在不同情况和差异.为提高高职学生思想政治教育的针对性和有效性,培养更多的适应社会需求的具有高职特色的德才兼备的高素质的应用型人才,本文就此试作如下探讨.

1.认清高职教育的主要特点,掌握高职思想政治教育的基本特性

高等职业教育不同于普通高等教育,在教育类型、培养目标、专业设置、课程教学、怎么写作面向等都有自己鲜明的特点,只有认清高职教育的特点,才能正确认识和掌握高职思想政治教育的基本特性.

1.1职业性特点.高职教育是培养面向生产、建设、管理和怎么写作第一线具有较宽的专业理论知识和较强的技术实践能力与实际操作能力或管理能力高级技术应用性的专门人才,也就是以培养高级技术和高级管理人才的职业岗位为目标.因而不同于培养学术型与工程人才的普通高等教育,也有别于培养中等技术技能人才的中等技术教育.职业性是高等职业教育的重要特色,这就要求我们注意区分高职学生和普通本科生在思想政治教育上差异性.对高职学生开展思想政治教育应抓住职业性这个鲜明的特色.

1.2应用性特点.高职教育是培养应用性人才,以应用为目的,不强调理论知识的系统性和严谨性,以岗位实用为准.着重深化岗位职业能力和综合素质的培养提高.尤其我们要注意到高职专业理论知识教育的“必需、够用”原则,不能套用到高职思想道德教育上,严格区分二种不同概念和含义.对高职思想政治教育不能简单以“必需、够用”来对待,应该提高高职思想政治教育的系统性和层次性,促进高职思想政治教育的深化.

1.3实践性的特点.高职教育是培养面向生产建设等第一线的应用性人才,这是高职教育与普通高等教育的重要区别.要强化高职学生实践能力的培养,在教学过程中,高职实习实训的实践性学习占教学计划约 40%.这就要求我们高职思想政治教育要根据高职实践性的特点进行教育,把思想政治教育渗透到实践实习的各个环节,在各种实践活动中开展教育,以提高教育的效果.

2摸清高职学生的思想政治状况,把握高职思想政治教育的复杂性

2.1生源结构的复杂性.高职教育的生源结构与普通学生存在较大差异.以山东省普通本科院校为例,有普招学生 、高职单招学生,还有高职专升本的学生.生源类别复杂有应届高中生、往届生、中专生、技校生等,体现了高职学生的生活环境,文化基础、学习动机、学习态度、辨别是非能力等都存在着不同,这势必造成高职学生思想政治素质的多层次和多样化,这给高职思想政治教育带来了一定的难度.

2.2教育上的差异性.高职学生在文化基础和知识结构上有较大的差异.普高生文化基础相对扎实,学习基础理论课方面比较轻松；中职生专业知识和实践技能方面较强,英语、文化基础较弱；普高文科生和中职在数理基础理论学习上同样存在困难. 高职学生在教育上存在差异.高职教育层次大专生比本科生低,培养模式、教学计划、教学内容、教学要求都有别于本科生,这都给学生带来不同的影响,给高职思想政治教育带来了很大的压力.

2.3价值取向的偏向性.高职学生的价值取向总体来说是健康向上的.但随着改革开放的不断深入和市场经济体制的进一步确立,必然带来文化观念、社会生活方式、分配形式的冲突和碰撞,给青年学生的价值取向产生深刻的影响.一些高职学生以自我为中心,人生价值观上崇尚自我,关心个人,强调自我价值的实现；一些学生关心个人发展,缺乏协作精神和团队意识；一些学生价值取向在个人和集体冲突时,向个人和金钱倾斜.这都要求在高职思想政治教育过程中认真地加以研究.

2.4心理上的失衡性.高职学生心理是较为矛盾和复杂的.一部分普高生,没能考上自己理想的大学,不得不面对现实,在无奈、彷徨和失落中走入高职.思想上对高职认识不足,认为高职比中专、职高好一点,但不像正式大学生；甚至有人对高职毕业文凭能否得到社会认可产生疑问.这些同学心理往往交织着失落感、挫折感、自卑感,在新生的学习过程中产生情绪波动较大.这给高职思想政治教育提出个重要课题.

3高职学生思想政治教育的对策

3.1加强自信心教育.帮助高职生树立自信心教育是十分重要 （尤其在高职新生的第一学期 ）.要引导学生用马克思主义人才观去认识自身, 坚持“才能不比”的原则,即人的能力没有高低之分,只有特点的不同,不能用同一个标准来衡量一切学生,一个人只要有持之以恒的毅力,勤奋学习,勇于实践,当他的能力和工作相适应时,就可以在一个方面发挥其独到作用.要引导学生认识自己的能力特点,结合专业培养方向,重点培养实践技能,努力发展自己长处,作为技能型的应用人才,必将在社会建设中发挥重要作用.要为学生努力创设情景,为其提供获得成功的愉快情感的体验；引导学生积极参加各种活动,在活动中提供获得成功的机会,让他们明白“世上无难事,只怕有心人”,满怀信心,昂首挺胸走自己的路.

3.2加强价值观教育.对高职生要以马克思主义价值观进行正面教育和引导,帮助学生树立正确的价值观,使学生懂得人生的真正价值在于创造和奉献.人生的价值不能用金钱来衡量,要在实现社会价值中实现自我价值.价值观教育应采取灵活多样,分层次进行,对不同层次提出不同的要求,因材施教.高层次是以公为主,不计个人得失,注重奉献精神,在关键的个人利益和集体利益冲突时,把集体利益放在前面.中层次是公私兼顾,个人利益和集体利益相结合,不损公利己,不伤害他人.低层次是以自我为中心,事事考虑自己利益的多,不思进取. 对低层次学生要引导他们克服消极个性观念,发展积极个性,激发他们积极向上的热情.对中层次学生引导他们正确对待社会需要和集体利益与个人利益的比重,鼓励他们不断上进.对高层次热情鼓励引导他们向更高层次发展.在校园内形成弘扬正气,倡导集体主义,讲奉献的良好氛围.

3.3抓好职业教育.高职学生的思想政治教育 ,重点要抓好职业道德教育,培养学生的职业道德修养,使他们树立良好的职业道德意识.首先教育学生爱自己的专业,给自己一个明确的定位,既不好高骛远,也不妄自菲薄,做到学一行,爱一行,干一行.要组织学生学习以“爱岗敬业,诚实守信,办事公道,怎么写作群众,奉献社会”为主要内容的职业道德教育,培养学生具有良好的职业道德.要教育学生做一位称职的劳动者,既要 有良好职业道德,还要有专业技术的本领,才能把自己培养成为适应社会需要的高素质人才.

3.4积极开展心理素质教育.高职学生不同于一般大学生,他们的心理素质比一般大学生的心理素质更为脆弱.由于受到来自社会鄙视职业教育的观念和就业现实的多重压力,加上自身素质的相对较低,其心理素质很不稳定,产生自卑感、失落感、焦虑感、挫折感等心理障碍和心理疾病,直接影响他们的学习和生活.要加强高职学生心理素质教育,根据不同阶段的特点,分层次开展心理教育.通过开专题讲座帮助学生解决心理需要和普遍存在的问题；开设心理咨询活动,帮助学生解决个体心理障碍和心理疾病；开展丰富多彩的实践活动和校园文化活动,努力营造一个有利大学生心理健康成才的环境,让学生在参与活动过程中,培养和塑造良好的心理品质.

3.5强化“全员育人”观念.高职学生在思想政治方面存在诸多问题,要加强高职学生思想政治教育,建立高职思想政治教育的体系,有针对性开展教育工作,进一步强化“全员育人”观念.首先,要充分发 挥“两课”主渠道作用,用马克思主义基本理论、基本原理正面引导教育学生,提高教学效果,用丰富鲜活的社会实际的典型事例来丰富教学内容,要理论联系实际,帮助学生解决思想问题,加强说服力、感染力,才能把抽象的理论转变为学生头脑中坚定的信念.其次,积极引导教师发挥教书育人的作用,要教育和引导教师把专业教学和教书育人有机结合起来,使教师成为学生的良师益友,当好学生成长的引路人,用良好的思想政治行为给学生树立榜样.再次,建立一支精干的高素质的学生政工队伍.深入学生、班级、宿舍,掌握各种思想动态,有的放矢做好学生思想工作.