高职院校辅导员角色思想政治教育功能与

[摘 要 ]高职院校辅导员工作在大学生思想政治教育第一线,在辅导员实际工作中,因事务性工作太多太繁杂,他们原本的职业功能被弱化.文章从高职院校辅导员的现状入手,具体分析辅导员在大学生思想政治教育中所担任的角色,从而为加强高职院校辅导员角色的思想政治教育功能提出相应的对策.

[关 键 词 ]辅导员；思想政治教育；对策

[作者简介]江雪茹,无锡商业职业技术学院基础教学部讲师,江苏　无锡214153

[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2010)02-0144-03

2004年9月5日,印发了《、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,作为一份纲领性文件,它对推进大学生思想政治教育作了全面的指导,随后相关的配套文件相继出台.2005年1月,教育部颁布了《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》,2006年7月,教育部又发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,这两份文件对站在大学生思想政治教育第一线的辅导员角色功能、工作要求与工作职责作了具体的规定.但在辅导员实际工作中,因事务性工作太多太繁杂,辅导员原本的职业功能被弱化了.本文具体分析了辅导员在大学生思想政治教育中所担任的角色,从而为加强高职院校辅导员角色的思想政治教育功能提出相应的对策.

一、高职院校辅导员角色的现状

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者.在辅导员队伍调研过程中及的督查报告里,反映最大的两个问题之一,就是辅导员数量配备严重不足.虽然教育部明确规定,高等学校总体上按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位,但实际上,很多高职院校的师生比达到1:300,甚至更多.另外,教育部还规定了辅导员的工作职责包括八个方面的内容.大体说来,绝大多数与学生有关的事情,辅导员都要参与.于是,跟学生有关系的万条线都连上了辅导员这根针,众多职能部门都可以给辅导员布置任务,致使他们疲于应对各种琐事杂事,工作鲜有成就感,自我认同感较差,对辅导员工作产生厌倦,于是有的辅导员想方设法转岗,有的辅导员考研究生,试图摆脱现状.

二、辅导员角色的思想政治教育功能分析

高校辅导员的身份既是教师又是管理干部,其角色的主要功能就是按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动.他们和学校其他思想政治教育工作部门是一个相互配合、相互联系的统一体,共同作用于大学生思想政治教育的各个环节.相对于高职院校大学生思想政治教育的其他部门,辅导员在整个大学生思想政治教育过程中扮演的角色,主要有以下三个方面：

(一)工作理念的统一.高校各项管理工作都是围绕培养高素质人才为中心开展的.素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质和身心素质教育等.大学生思想政治教育以落实文件为主线,全面推进和改革素质教育.在高职院校,落实思想政治素质和道德素质教育的部门主要有思想政治理论课的教学单位、党团工作、辅导员和班主任,教育目标都是要实现人才培养和素质教育的紧密结合,最终实现全员育人、全程育人、全方位育人的教育理念.因此,站在大学生思想政治教育第一线的辅导员,工作重点就是开展多种形式的思想政治教育活动,让教育“贴近实际,贴近社会,贴近学生”,实现生活化的思想道德教育.

(二)工作范围的互补.真正做到大学生思想政治教育的“三育人”、“三贴近”,需要学校思想政治教育力量的整合和组织,需要思想政治课、党团工作以及班主任工作的系统规划和整体推进.高职院校大学生思想政治教育工作可从三个方面来推进,即宏观指导、微观设计与实际推行.宏观指导,主要由思想政治教育第一课堂和党政工作来运行.由思想政治课教师在课堂上对学生进行党的重大理论和方针政策的灌输,对学生进行世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的培育,党政部门组织专场报告等形式,对当前党的方针政策的新发展进行专题解读.由于这两种教育方式离学生相对较远,教育效果并不十分理想.于是,思想政治教育方式的微观设计非常重要.团工作和辅导员、班主任组织第二课堂,思想政治教育内容在宏观指导下,进行有针对性的微观设计,组织各种党团活动,将宏观指导内容落实到学生实际中,并加以推行.辅导员是思想政治教育的实际推行者,他们有条件从学生的学习、生活、日常交往等方面人手,实现思想政治教育的生活化、日常化,体现“三贴近”的教育要求,实现思想政治教育与解决实际问题相结合.如对学生进行荣辱观教育,辅导员可以组织开展校内文化活动,让学生在实践中知荣辱,明美丑,并将荣辱观进班级、进宿舍、进食堂、进校园公共场所.

(三)教育方式和手段的互补.增强思想政治教育的实效性,必须做到理论与实践相结合.近些年来,思想政治课一直在探索加强实践性教学环节,以增强思想政治教育的实效性,但是这些改革,大多在课内实施,囿于教学场地、教学时间和教学对象人数众多等客观情况的限制,无法正常开展.即使部分得到实施,但事倍功半,效果不明显.辅导员在一定程度上可以弥补思政课教育的缺憾.教育部规定,辅导员的工作要求之一,就是运用各种新的工作载体,特别是网络等现代科学技术和手段,努力拓展工作途径,贴近实际、贴近生活、贴近学生,提高工作的针对性和时效性,增强工作的吸引力和感染力.辅导员进行思想政治教育的方式比较多样和灵活,既有显性的谈心、说服、教育以及帮助指导,也有隐性的启发、感染、过程发现等.辅导员可以因地制宜地开展教育,进行各种教育方式的综合利用,并寓教于其中,这样往往能起到事半功倍的效果.另外从辅导员的身份出发,教育与管理相结合,教育与怎么写作相结合,更容易产生实际效果.

三、加强高职院校辅导员角色思想政治教育功能的对策

(一)加强辅导员配备.加强辅导员配备,一是重数量,二是重质量.如果数量不足,面对纷繁复杂的事务性工作,辅导员只能疲于应对,根本无法开展正常的思想政治教育活动和管理工作.如果质量不高,教育只能停留在口头上而根本无法落实.辅导员需要一定的专业背景和知识背景,必须掌握马克思主义的基本理论、教育学、管理学、政治学、社会学、心理学、职业生涯规划、就业指导等知识,以及相关专业知识的结构.高职院校要立足于教育部规定的师生比,实际配足专业背景适当、思想觉悟高、富有责任感的辅导员队伍.

(二)明确岗位职责.虽然教育部对辅导员的工作要求和工作职责作了较为具体的规定,但在实际工作中,还是会出现职责不明、责任不清的情况.因此高职院校要以教育部文件规定为依据,具体明确辅导员的职业定位、岗位职责以及规范辅导员工作的行为准则,把部分本不属于辅导员的事务性工作分离出来归还学校相关职能部门,使其有精力和时间更好地进行研究和学习,提高自身的素质和工作能力,突出体现辅导员思想政治教育和管理职能.

(三)加强学习.作为一名合格的辅导员,必须具备做好大学生思想政治教育和管理工作所必须的专业知识和专业技能,成为大学生思想政治教育和管理职业的一种专门人才.在实际工作中,辅导员从事着思想教育、学生管理、心理健康教育、职业生涯规划等方面的管理工作和研究,需要一定的学科知识及其相关知识背景.有些辅导员其专业学识结构离要求相差甚远,心有余而力不足；还有些辅导员虽有从事该工作所需的知识储备,但不愿意花心思去钻研去研究,工作只停留在表面,无法真正深入到学生思想和内心深处去做工作,其思想政治教育效果甚微.因此,辅导员要加强学习,一方面勤奋自学,优化自己的知识结构,使之符合辅导员岗位知识要求；另一方面,学校应该创造条件,提供机会,让辅导员外出进修学习,增强理论功底,吸取别人先进的工作经验.

(四)担任思政课教学任务.德育职能是人理解人的教育,而这种教育必须通过人与人的交往而实现.时代在飞速发展,大学生的思想变化也非常快,及时捕捉他们的思想动态,关注他们的行为动向,了解他们的心理变化,并采取有效的措施及时进行指导教育,是思想政治工作者的责任.因此,高职院校大学生思想政治教育的宏观指导、微观设计与实际推行必须很好地衔接.这就需要学校思想政治教育各部门进行有效配合,但最有效的方法是思想教育工作者直接担任思政教学任务.辅导员上思政课是可行且有效的,从可行性来看,对大学生思想政治教育是辅导员角色功能最突出的体现,辅导员岗位知识基本能满足学生的需要,辅导员工作向纵深发展必须要进行思想政治理论和实践方面的研究.从有效性来看,能贴近学生实际,从理论和实践相结合的角度更好地将思想政治教育贯彻下去,同时辅导员管理者的身份更有利于课堂教学与管理.

辅导员的现状值得我们关注,他们在大学生思想政治教育过程中所担任的职责和功能不容小觑.从关注大学生思想政治教育的角度,教育主管部门应加大改革力度,真正实现辅导员岗位的职业化和专业化.高职院校也应细化辅导员的岗位分工,把部分本不属于辅导员的事务性工作分离出来,减轻辅导员的负担.辅导员应加强学习,提高自身理论和管理水平,与学校其他部门通力配合,共同完成高素质人才培养的教育目标.

[参考文献]

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[3]鲁洁.道德教育的当代论城[M].北京：人民出版社,2005.

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