本站原创摘 要：在加强和改进中学思想政治课教学,全面实施素质教育的过程中,如何培养学生的创造性,已成为一个突出的课题.培养学生的创造性思维在于：一、创造性思维能力的培养出于激发学生的兴趣.二、创造性思维能力的培养在于鼓励学生创新求异.三、创造性思维能力的培养在于教师的启发引导.
关 键 词 ：创造性思维；创新求异；知识经济；再创造
在大力加强和改进中学思想政治课教学,全面实施素质教育的过程中,如何培养学生的创造性,已成为一个突出的课题.可以说,在人的综合素质中,科学创造素质是决定一个人创造力的最根本的素质.当前,培养学生的创造性思维是思想政治课教学的一项重要和紧迫的任务.
一、创造性思维能力的培养出于激发学生的兴趣
现代社会,在知识激增的情况下,要求教育者在传授基础知识、基本技能的同时,重点应放在学生能力的培养上.其中,最重要的当属培养学生创造性思维的能力.而只有使学生受到鼓舞,才能激发学生的创造性.这要首先从激发学生的兴趣开始.
如何激发学生的兴趣?这既是学生学习的首要问题,又是教师教学中的关键.对此,我是这样做的：为检验自己高一教学的实效,教学初我首先在学生中搞了一个小调查.调查题目为：1、你喜欢政治课吗?（喜欢、较喜欢、不喜欢）2、政治课对你有无帮助?（很大、较大、不大）3、你对政治老师感觉如何?（很好、较好、不好）4、你心目中的政治老师应该应该是怎样的?
以高一（4）班的调查为例,参加者48人.对第一题的回答,只有两个人表示喜欢政治课,24人表示较喜欢,22人表示不喜欢.对第二题的回答,只有5人表示政治课对自己帮助很大（可以很好地解决实际中的问题）；有23人表示帮助较大（提高了自己的思想修养,学到了知识,了解社会,提高分析和解决问题的能力）；有19人表示帮助不大（理论性太强,远离实际）；还有1人表示一般（不能运用到实际中,但能学到一些知识）.对第三题的回答,有9人对政治老师表示感觉很好（幽默、随和、好相处）；有35人表示较好（思想修养好、讲课生动、和蔼、知识丰富、联系实际）；有4人表示不好（过于严厉、太死板）.对第四题的回答是：希望政治老师幽默、有时代感、能联系实际、肯帮助学生.学生们发自内心的对政治课充满渴望的肺腑之言引起了我们的深思：学生不喜欢政治课能全怨他们吗?其实对于更多的人来说,谁都不肯轻易拒绝学习有用的东西.政治课,你给予学生多少有用的、实际的、具体的帮助?学生们从你这里能得到多少智慧,增长多少才干?政治课的生命和魅力就在于理论联系实际,而我们教学最大的缺陷也恰恰在于此.
鉴于以上种种,在高一政治课教学中我尤其注重了理论联系实际.在每一节课上我都安排学生进行“经济现象热点问题的讲述”；并在讲清基本知识及基本原理的基础上提出一些问题让学生讨论,如搞好环保与发展企业会矛盾吗?等等.老师在讲解中渗透分析问题的立场、观点及方法,注重激活学生的思维,力争通过每节课都能对学生的思想和能力有点滴的启发和提高.
二、创造性思维能力的培养在于鼓励学生创新求异
由于青少年学生年幼和缺乏经验,在日常生活中,学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系,这使得一部分教师常常产生错觉,并会在言语上、行动上,不自学地压抑甚至扼杀学生创造性的萌芽.
一次有个学生在回答政治答题时,没有完全按照老师的要求解答,老师问“你这是怎么解答的?”学生回答：“我认为这样回答也符合题意的要求”“你没听我以前是怎么讲的”学生看看老师严肃的脸,呆呆地点了点头.
上述现象,表面看来是要求学生规范的答,遵循常规,实际上却扼杀了学生的创造性思维,其结果只能是养成学生墨守成规的习惯.多可惜啊!这位教师错过了一次鼓励学生创造性表现的机会.而且令人忧虑的是,这并非个别现象,不少教师在学生刚有一些超乎寻常的想象时,便“一棍子打死”,学生“异想天开”的出轨做法,教师经常是不予支持的.
当然,学生的创新求异难免伴随着幼稚和错误.但学生不断“犯错”的过程,其实是不断改正错误、完善方法的过程.检测如教师不给予这类机会,轻易地包办代替,粗暴否定,非但剥夺了学生探索的乐趣,尝试失败、内疚、挫折的情感体验,也会使他们变得谨小慎微懒于动手,疏于尝试,以至性格锁闭,泯灭天性.事实上,往往只有犯过“错误”,才能消灭错误.
三、创造性思维能力的培养在于教师的启发引导
培养现成的具有创新思维和能力的学生,首先得有一大批创新精神的教师.通过近几年的教学实践,自己在观念上有了很大转变,认识上有了一定的提高,教学上有了一点体验.纵观多年的教学实践,我深深地体会到：
1.教师的创造与学生的创造是密切关联的.富于创造性的教师最懂得怎样把学生引入创造的宫殿,使学生发挥才能.他们提出的问题往往在书本里找不到现成的答案,需要学生对已有经验重新思考加以制作,获得具有新生性的内容,解决一个新问题.这样的教学过程不仅使学生体验到创造的甘甜,而且对形成和发展学生的创造能力、创造品格具有明显的价值,因而是富于创造性的教学.
2.学生的思维具有创造性潜能,需要教学的启发.教学的方法有多种,但教师对教法的选择非常重要.选择教学方法的标准很简单,能引起学生自己思考的,便是有效的方法.例如,苏格拉底的问题式,孔子的举一反三式,于革命初期训练干部所采取的讨论式.《学记》中所倡导的“道而旨牵”的自行发现式,以及西方近年来布鲁纳所强调的通过思考而学习的发现式,巴勒士的问题解决式等等,都是启发学生思维创造性潜能最有效的教学方法.至于传授式,如若能与多种方法联合运用,亦可产生启发思维的功能.
综上所述,学生的创造性思维能力的培养,不是顺其自然即可得到发展的,也不是要另开课程,专门训练.实际上,只要教师在任何学科的教学中,能根据所授的课题,安排刺激思考的情景,提出引起思考的问题,使整个课堂充满积极创新的气氛,就足以激发学生向上进取的精神和创造力,这才是教学的上策.