本站原创新课程给高中政治教学带来了挑战,同时也带来了机遇.可以肯定,新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地,使我们的教育教学开辟出真正体现素质教育思想的新思路.在新课程理念下的政治课堂教学中,作为一名政治教师要带着新思想、新认识,去把握时代脉搏,积极探究新教学方法,改变传统的教学方式,增强思想政治课堂教学的活力,使我们的基础教育呈现出新的气象、新的风尚、新的成效,实现真正的素质教育.
高中政治老师要树立新思维,以此开展我们的政治课.高中思想政治新课程改革全面推广,要求高中思想政治课教学进行全面深入的改进,以进一步激活课堂教学的气氛,调动学生学习的积极性,特别是可以充分地培养和提高学生的各种能力,促进学生思想政治素质的全面提高.教学是师生共同进行的一种认知过程,又是生命意义的实现过程,是师生互动分享过程,综合利用必修模块、选修模块、综合实践活动、隐性课程、校本课程等丰富的教学内容,促进学生全面发展.建构促进学生全面发展的高中思想政治课教学目标体系,全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标,实现教学目标的多样性和个性化.统筹把握高中思想政治课的总目标、模块目标及各分类目标.运用内部心理与外显行为相结合的目标陈述法和表现性目标陈述法,实现精心预设与及时生成的统一,促进学生的全面发展.培养高中学生自主、合作与探究学习方式,为此,高中思想政治课教学要对自主教学、合作教学多种教学策略进行整合,主要运用情感探究教学策略,以情感为中心,以问题为依托,以创设情境为关键,以提高学生思想政治素质.改变当前学习评价标准单一的现状,实现评价目标的全面性和评价内容的多元化,评价主体多元化和评价方式的多样化,建构和实施促进学生全面发展的高中思想政治课学习评价体系,制定具体措施,实施发展性、形成性的教学评价.高中思想政治课教师要做有思想的人,树立开放的、多元的大教学资源观,充分开发和利用高中思想政治课教学资源,广泛收集、主动开发各种形式的教学资源,整合学校内外丰富多彩的活动,开发和利用丰富的人力资源.
政治教学目标的实现需要一个过程,高中思想政治课要实现知识、能力、觉悟三方面的目标,使学生成为知情意的结晶产物,全面发展而又能在高考的选拔性考试中脱颖而出,对教师的要求无疑提高了层次.要想解决好如何突出重点和难点,如何让枯燥知识内化为学生的知识,如何培养学生的分析和解决问题能力,如何提高学生的解题能力等问题,作为高中政治教师仅仅按部就班地从事教学,照本宣科地例行公事,很难实现上述目标,解决以上问题.教师要在消化了已有书本知识的基础上,把握教学目标,熟悉高考规律,慢慢积累,逐步构建起自己的一套教学体系,才能卓有成效地完成教学目标.
高中政治教师要熟悉本学科的思维方式,形成相匹配的思维方法体系,这是教学体系构建的基石,具体的思维方式有四种实用性较强.一是逻辑思维,在知识结构上框与框之间,节与节之间,单元与单元之间都有其内在的逻辑联系,我们老师对这种内在的逻辑联系要了然于胸.另外在课堂教学中,一节课的内容必须做到逻辑性强,这样学生把握起来才会有整体感,不零散,同时理解也会更深刻,比如经济效益一课就是围绕“是什么”“为什么”“怎么样”三个问题展开；二是形象思维,当我们老师要将一个抽象问题具体化时,要做到深入浅出,达到通俗易懂,就要用到具象思维,通过故事,生活中发生的事件等场景的再现使学生直观感受；三是聚敛思维,当我们在列举很多事实之后,我们需要对之进行概括总结,这时就要用到聚敛思维.另外在考试中,对材料题的概括分析往往就要用到聚敛思维.聚敛思维实际上是一种概括与归纳的能力,在政治教学实践中经常性地运用；四是发散思维,当我们分析一件社会事实时,我们需要多角度多层次地去认识,把事物放到一个三维空间中探讨,而不是平面化处理,这就需要我们具有发散式思维.在政治学科的解题中,经常见到的一种题型是某件事情的意义是什么?这种问题的回答用到的也是发散式思维.
常言道：“打铁还需自身硬.”教学也一样,高中政治教师还应拥有自己的知识体系,最主要的还是自己本专业的知识,应有系统化的框架,在专业知识这块,首先应掌握书本基本知识,三个子学科的书本知识和高考考点中涉及的若干知识都要烂熟于胸,而且还要能把握他们的内在联系；其次是专题知识,仅仅是按照书本顺序掌握这些知识还不够,还应重新组合成专题性的知识,从不同角度对知识进行分类整合,形成不同的知识条块,在每一个条块内部,知识因其特殊的内涵而联系在一起,这样便从不同角度对知识进行分析,以不同角度切入,它便可以从属不同的条块,从而全方位地深刻剖析理解知识.而且经过归类后的知识掌握起来更清晰,比如经济学可分为五个专题,经济理论、生产理论、分配理论,交换和消费理论,哲学四个专题,唯物论、辩证法、认识论、价值观四个专题,政治学四个专题,国家制度、政党制度、民族宗教问题、国际政治；第三是拓展知识,在教材上有一些知识只是蜻蜓点水,而这些知识跟现实联系较紧,而且概念间易产生混淆,如果不加以拓展延伸,学生掌握起来有困难.比如股份制和股份合作制两种公有制的实现形式必须讲清楚,课本上只是提及.再比如股份有限公司和有限责任公司的特点,涉及发起人数,出资数额,出资方式,筹资方式,股份划分等特点,况且在发起人数和出资数额等方面已有了与日俱进的变化,必须给学生讲清楚.另外有些知识书本未提及,但为了加深对相关问题了解,教师也应该进行拓展延伸,能增强学生对社会现象的理解力,能扩展其知识面.
（作者单位：河南省叶县高级中学）