本站原创摘 要 在高校思想政治理论课教学中运用案例教学法,具有帮助实现其教学目的与功能、调动学生的主动性和积极性、提高学生分析和解决问题的能力以及提高教师自身综合素质等作用.案例教学在高校思想政治理论课教学中的运用要讲求策略：案例的选取要精当且呈现方式多样化,要做好案例教学的课前准备、课中讨论和点评总结等各个环节的工作.
关 键 词 案例教学 思想政治理论课 教学策略
作者简介：李鹏,广东科学技术职业学院,讲师,研究方向：思想政治教育、政治学等.
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2011)02-227-02
案例教学法是1910年哈佛大学商学院在管理教学中首创的一种教学方法.1980年前后,案例教学法引入到我国,在经济类、管理类、法学类教学中被广泛应用并取得了较好的效果.进入新世纪,我国许多高校思想政治理论课教师在教学方法上大胆创新,不断探索适合新时代和新形势的思想政治理论课教学方法,案例教学法被引入思想政治理论课教学,并受到思想政治理论课教师的推崇和大学生的欢迎.在新形势下,如何进一步推进思想政治理论课案例教学的研究,对高校思想政治理论课的教育思想和教学方法的全面改革起着重要的推动作用.
一、案例教学在高校思想政治理论课教学中的作用
(一)有利于实现思想政治理论课的教学目的与功能
高校思想政治理论课是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地.当前,各高校为贯彻关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的精神,都在积极探索教学方法的改革,旨在更好实现思想政治理论课的教学目的与功能,提高其教学效果.教学方法是实现教学目的的手段.案例教学法是围绕教学目标,在教师的精心准备和指导下,学生对由抽象理论转换而成的具体生动的案例进行讨论分析、归纳总结,从而培养学生思维能力的一种教学方法.学生通过对典型案例的关注与思考,可以增进其对思想政治理论课的学习兴趣和动力,从而更好地发挥思想政治理论课的应有功能,实现其教学目的.
(二)有利于调动学生的主动性、积极性,培养创新精神
案例教学可以通过案例把抽象的政治原理、政治概念等具体化,把他们置于一定的实际情景之中,使学生可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现,故案例教学可以活跃课堂气氛,调动学生参与教学的积极性,从而达到教与学的互动.另外,案例教学要求学生凭借案例材料所提供的信息和自身的认知能力,通过不断转换角度、大胆尝试新思路来选择解决问题的方案,故案例教学过程就是充分展示学生才智的过程,学生不仅可以从中获得知识,而且有助于发挥学生的想象力和创造力,培养其创新精神.
(三)有利于提高学生分析和解决实际问题的能力,实现知行合一
案例教学法能很好地使教学从现实生活中的具体事例出发,把学生关心的社会上的现实问题,以典型案例的方式呈现出来并拿到课堂上来,并注重引导学生对真实案例的分析、推导.在这个过程中,学生要靠自己动脑筋思考、分析问题并独立地做出判断和决策,从而发现问题、探究问题、理解概念,而不仅仅是获得固定的原理、规则.这有助于逐步提高学生分析问题和解决实际问题的能力,使马克思主义的理论真正成为指导他们研究现实、解决问题的工具,从而实现知行合一.
(四)有利于提高教师自身的综合素质和业务水平,提高教学质量
运用案例教学法,虽说学生在课堂上处于主体地位,但教师要充分发挥引导作用.这就对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心等提出了很高要求：既要求教师具有深厚的马克思主义理论功底和相关知识素养,又要求教师具备丰富的教学与实践经验还要将理论与实践融会贯通；既要求教师不断更新教学内容,补充教案,又要求教师更加重视当代不断变化的社会经济生活,对现实热点问题保持高度的敏感,不断地从社会实际中选取适宜的教学案例.P显然,这会促使教师千方百计地提高自身的综合素质与业务水平,不断提高教学质量.
二、案例教学在高校思想政治理论课教学中的运用策略
如前所述,案例教学作为实现思想政治理论课教学目的与功能的重要教学手段,对于进一步增强思想政治理论课的教学实效性起到了积极作用.将案例教学运用到高校思想政治理论课教学中应讲求如下策略：
(一)教学案例的选取要精当
“案例”是案例教学法的关键和核心.在思想政治理论课案例教学中,案例既是教学的内容,又是实现教学要求的手段,故案例的选取是否精准、恰当,将直接影响着思想政治理论课堂教学的效果.思想政治理论课教学案例选取的一个重要原则就是“精”,与教学内容相联系的案例很多,但教学的学时有限,必须事先对案例进行精心挑选.教师应紧紧围绕教学大纲、教学内容,选取有较强针对性的案例,既要针对大学生的思维水准和知识状况实际,更要针对国内路线、方针、政策与国际发展趋势,还要针对当今社会热点、难点问题及大学生存在的思想问题Q.在实施思想政治理论课案例教学的过程中,要尽量选择具有特定的思想政治性、启发性、趣味性、时代性的案例,并且是学生所关注和熟悉的,以便于学生理解和开展讨论.为此,教师要在选取案例上下功夫,要多花时间和精力积极投身社会实践,获取真实、具体而生动的资料.
(二)教学案例的呈现方式要多样化
提到案例教学,大多数人想到的是将案例以文本方式呈现出来,然后引导学生进行讨论.实际上,为突破案例文本单一的文字呈现方式,进一步优化和激活课堂教学,赋予案例教学新的内涵,有学者和机构已经进行了将多媒体与案例教学策划和创设相结合的新尝试：即以教学案例文本的呈现方式为切入点和突破口,开展“教学案例多媒体化呈现”（Flash动画型教学案例）的综合系统研究,并取得了一些实质性的进展.这里所说的“教学案例多媒体化呈现”,是指通过多媒体技术在教学案例呈现方式中的介入,实现文字、音频、视频、图像等多种手段的互动沟通,给学生创造一个内容丰富、形式多样、兴趣盎然、重现力强的学习环境.R这有利于全面刺激学生的视觉、听觉和感觉神经,从而激发学习的热情,变“要我学”为“我要学”.
(三)案例教学的课前准备要到位
在思想政治理论课中运用案例教学法,强调以案例为介体,通过师生互动的学习,来实现教学目的.因此,案例教学不是单向的、被动的学习方式；相反,它强调师生、生生之间的互动和学生的主动学习的过程S.这就对教师和学生都提出了很高的要求,我们也不能把案例教学理解为仅仅是课堂内的活动,而是在开展案例教学之前,要进行认真细致的准备,这才能保证案例教学收到良好的预期效果.教师可提前一两周将精选的教学案例分发给学生,可以以宿舍为单位分发,也可以按事先划分好的学习小组分发；然后要求学生积极动脑思考,并以小组形式进行初步的讨论,便于在课堂上进行正式讨论时,学生做到胸有成竹.只有经过教师和学生双方课前的充分准备,案例课堂的讨论气氛才会热烈,有助于实现教学目的.
(四)教学案例的课堂讨论要充分
案例讨论是思想政治理论课案例教学的核心部分和重要环节,也是案例教学能否成功的关键所在.首先,教师要通过创设轻松、和谐的课堂氛围来调动学生主动参与讨论的积极性,鼓励学生充分表达自己的意见,并促成学生间的共同合作和相互学习,使师生、生生之间实现互动.这里教师可充分利用班级学习小组,因为通过小组成员的相互分工协作,可集中群体智慧,引导他们共同发现问题、分析问题、解决问题,从而提升整体水平.其次,教师在组织学生对案例进行讨论的过程要充分发挥引导作用.学生在分析案例的过程中,往往很难将案例的内容与相应的政治理论联系起来,或者上升不到一定的理论高度分析问题.因此教师要在学生充分讨论的基础上给予必要的理论引领和提升,即随时注意把学生引导到坚持马克思主义的立场和原则,而不是背离马克思主义的立场和原则的道路上来.
(五)教学案例讨论的点评和总结要到位
在引导学生对案例进行充分讨论的基础上,对案例讨论情况进行点评和总结,是案例教学目标得以实现的重要步骤和有效保证.实践证明,如果缺乏有效的点评总结,那么学生从案例中获得的结论难以得到有效提炼和深化,从而难以实现思想政治理论课对大学生世界观、人生观、价值观进行教育的功能.因此,教师要对案例讨论作出评价,尤其要指明案例中涉及的难点和关键问题,为学生答疑解惑.此外,教师也可以指出学生在分析、讨论案例中取得的成绩和存在的不足,对于成绩要充分客观地表扬,对待问题和不足要及时纠正,为学生指出今后努力的方向.教师还可以组织学生完成案例分析报告的撰写,引导学生把自己对案例的分析、理解、判断及方案设计成简要的书面形式进行总结,这既有助于检验学生的学习效果,又有助于提高其综合能力.报告完成后,教师应尽可能批阅,并在规定时间内反馈给学生.
注释：
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