本站原创摘 要 :新课改的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,强调动态生成的教学模式,但是生成还必须有足够的预设作铺垫,否则教师就不会去准确的审视教材,全面的了解学生,更谈不上课堂的动态生成.因此,预设与生成是课堂教学的双翼,只有两者并重,让预设与生成和谐共创,才能使课堂焕发生命的精彩.
关 键 词 : 预设 生成 课堂教学
【中文分类号】I041 【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139(2009)-09-0122-1
新课改的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,强调教学过程是一个极具变化 、发展、动态的过程.因此,新课改积极倡导动态生成的课堂教学模式.而动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题或想法为契机,及时调整或改变预设的计划,遵循学生的学习问题展开教学.但是由于对生成的认识片面,在教学实践中往往会出现两种极端的现象:一种是为了更好的完成预设的教学目的,学生即使提出了有价值的问题,但是由于不在教师的预设之中,有些教师便有意回避,另一种则是一味追求生成的结果,完全摒弃了预设,认为课堂教学应当教围着学转,从而最基本的教学任务都完成不了.鉴于上述现象,根据我的教学实践,对教学中预设与生成的关系,有以下几点认识.
一、转变观念,正确认识课堂中预设与生成的关系
预设与生成是课堂教学的两翼,是对立统一的矛盾体.就其对立面而言,两者体现的教学理念和价值追求不一样,预设体现教学的计划性和封闭性,重视的是显性的、结果性、标准化的目标,生成体现教学的动态性和开放性,关注隐性的、过程化、个性化的目标.
二、精心预设,提高教学的针对性
凡事预则立,不预则废.课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求.教师在教学中,必须正确审视各种教学资源,做好教学设计,进而促进课堂的动态生成,在感悟、积累、运用的动态过程中,达成“知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观”的三维目标,实现教学设计与课堂教学的和谐.
三、巧妙生成,提高课堂教学的实效性
《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:课堂教学不应该拘泥于预先设定的固定不变的程式,预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越预定的目标.也就是说,新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,不能让活人围绕死的教案转,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求.
可以说,是课堂教学的生成性成就了课堂的丰富性、开放性,创造性、鲜活性,因此,在具体的教学过程中,我们要善于捕捉这种闪烁不定的教学资源,从而使一个个不经意的,甚至是不如意的随机事件成为可用的、有用的教学资源,怎么写作教学.如何促成生成成了教师驾驭课堂的一门艺术.那么,如何促成课堂生成呢
第一 要营造和谐宽松的学习氛围,创设自主开放的学习空间.
学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的动态过程.要使学生积极主动地参与这一过程,教师必须要为学生创设、平等、宽松、友好的学习环境.在这种环境中,学生敢于提出自己的见解和想法,教师易于把握学生的需要和兴趣,使师生、生生互动达到最高点.这就要求教师转变角色,以朋友的身份参与学生学习探索的过程,实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变.同时,教师应把学习的时间和空间最大限度的还给学生,凡是学生能独立思考解答的,就放手让学生自己去观察,自己去发现,自己去总结,让学生在自主探索中促成动态资源的生成.
第二 教师要富有智慧和,拥有一颗赏识之心.
课堂中的教师应该有丰富的知识、敏锐的目光,才能善于捕捉和利用动态资源.教师要富有,把乐观、热诚带进课堂,用可亲可敬的人格魅力去感染学生,激活学生,而学生的反过来又带动教师的兴奋情绪,在与的碰撞中产生灵感的火花,促成动态生成.
“人最本质的需要是渴望被肯定.”在课堂教学中,我们要尽量去发现每个学生身上的闪光点,从而满足他们这种“渴望被肯定”心理需要,赏识他们,鼓励他们,最大限度地激发他们的主动性和积极性,从而促成生成.
第三 教师要善于引导,捕捉动态资源.
课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性,即在每个人身上随时都有可能发生.当课堂上出现动态教学资源信息时,教师应该及时捕捉资源,联系目标,促使生成,将之融入教学过程.
第四 恰当的评价,可以促使动态生成更精彩.
为了促进课堂教学的动态生成,除了要注意以上三方面,教师还应注意对学生的回答要及时地做出恰当地评价.对学生回答的问题,教师要根据实际情况,因人而异,给以恰如其分的评价,充分尊重学生思维的独立性,以鼓励为主.
当然,评价也是一门艺术.如果教师的评价语言形式单一,只用“太好了”、“真不错”、“你真棒”等概括性语言评价学生,,对他们来说,刚开始还感到新鲜,久而久之,就没有了吸引力,这种评价也就成为了一种形式.我们教师应根据学生的不同特点、不同情况,使得我们的评价变得具体化、个性化,这才能促进学生的主动发展.要真正营造充满生命气息的有灵气的课堂,我们就应该让自己的评价具有指导性、启迪性、互动性和独创性,这样才能为课堂画龙点睛.
哲人说:“美的真谛应该是和谐.课堂上,只有以和谐为底色调,以开放、宽容的心态构建师生、生生互动的人际关系,通过精心开放的预设、宽松和谐的氛围、鼓励创造的思维这几种途径,使课堂预设与生成和谐共振,充满生命活力！
主要参考文献:
叶澜主编:《教育学原理》 人民教育出版社
蒋宗尧著: 《课前预设与课堂生成基本功》 中国林业出版社