本站原创思想政治课程标准明确要求:“培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力”.因此,在教育教学中,应立足于学生自主学习能力的培养,唤醒学生的自主学习意识；应让学生学会发现,学会自主学习.为此,在政治教学中应使用学案.学案具有导读、导听、导思、导做的作用.学生根据学案设计充分预习,带着问题到课堂进行交流、合作、探究,避免了过去学习时的被动和盲目,找到了主动学习的支点,有利于养成良好的学习习惯,进而提高教学效果.但是,学案的设计要坚持以下原则：
1.活动大众化
在学案设计中,应考虑让全体学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让每一个学生参与到学习活动中. 应避免让少数学生的活动代替多数学生活动,为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台.从而使所有学生都能够享受到成功的喜悦,继而以更饱满的热情参与到政治课的教学活动中.
2.导入问题生活化
要使设计的学案能够激发学生对政治课的兴趣,关键在于所设计的导学问题是否生活化,有探索性、趣味性,能否激发学生的求知和热情.因此,针对高中政治课教学特点,面对学生的实际情况,教师要依据教学目标和教学内容,精心构建导学问题链.
在设置问题时,应尊重生活,关注时政,以现实生活为探究问题的源泉.热点时事具有新鲜、真实的特点,感染力强,容易引起学生的共鸣,从而收到先声夺人的功效.以生活中普遍存在的问题生成探究主题,体现政治“源于生活,高于生活,为生活怎么写作”的思想.
例如：在多变的中,用最近流行的网络语言“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你军”、“糖高宗”,设置问题,导入新课.
问题1：为什么豆、蒜、姜、糖等商品的会一路高升?
问题2：它们的变化会给生活和生产带来什么影响呢?
3.解题方法化
授人以鱼不如授人以渔.学法指导能最大限度地调动学生学习的积极性,增强学习信心.学法的设计要以知识点为载体,要根据所学内容特点、学生知识水平及智力发展规律来精心设计学法,从而把政治知识的学习和学习方法有机统一起来.教师不仅要掌握政治知识的特点,同时还要研究最恰当的学习方法,通过学案设计体现出来.
例如漫画题——政治高考中的常见题型,多以选择题的形式出现.它利用漫画的形式,对某中社会现象或问题进行褒扬或讽刺.而解答这类题的关键在于懂得漫画蕴涵了什么道理,讽刺了什么社会现象.我们教给学生4句口诀：“字画要看全,褒贬明心间.主旨要看清,回归教材中”.
4.抽象问题具体化
学案的设计中,应针对重难点设置问题情境.通过学生自主探究、解决问题,教师加以适时引导,从而突破重点,击破难点.
例如：在学习劳动生产率和价值量的关系时,以生产衣服为例设置了一个表格（画线部分引导学生完成）.
对于这个表格,教师引导,学生思考计算,在师生互动中完成,并且由个别问题上升到一般规律,以达到触类旁通效果.最后归纳出价值量和劳动生产率及劳动时间之间的关系.
同时,学案的设计还要处理好以下关系：
（1）学案和课程标准及教科书的关系.
学案内容要紧扣课程标准,同时注重挖掘课程标准的内涵和外延,不局限于教科书,使内容更加充实.因此,课程标准是核心,学案和教科书是实现课程标准要求的手段.
（2）学案和教案的关系.
教案是老师自备、自用,是专为教师的“教”而设计,忽视了学生如何学.一般包括“教学目标”“教学重难点”“教学过程”,着眼于教师讲什么,如何讲,侧重于学生学会了什么.学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案,它包括了在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探究及由学生直接参与并主动求知的学习活动的相关案例,这些探究与案例真正体现了学生是主体,充分发挥了学生学习的主动性,实现了学生由“学会”向“会学”的转变.
学案是学生学习的方案,而教案则是教师教学的方案,两者各具特点.在教学过程中,两者是相互协调、相辅相成的.因此要处理好这二者间的关系,切不可以学案代替教案.
（3）学案和试卷的关系.
学案是帮助学生完成学习任务的手段,而试卷和习题则是检测学生学习能力和水平的手段.学案的结构组成需要问题和练习,但是学案不能代替试卷.
总之,用学案教学有利于发挥学生的主观能动性,把课堂还给学生,但并不意味着教师变得不重要了.恰恰相反,这种教学方式对教师提出了更高的要求,要求教师更加熟悉教材,更深入地把握教学内容、教学目标、教学重难点.为此,作为政治课教师需要不断学习、交流,逐步提高综合素质.
（作者单位：江苏省邳州市官湖高中）