本站原创摘 要：“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得好的教学效果,从而实现特定的教学目标.新课程理念下的“有效教学”增加了新的内涵,就是要促使学生在教师的指导下主动、充满个性和富有成效地进行学习.
关 键 词 ：高中政治；课堂教学；有效；教学策略
改革开放继续深化和向前推进的时代背景给高中政治教学提出了更高的要求.如何提高高中政治课堂教学有效性,让学生实现从传统的死记硬背到真正融会贯通的转变,成为高中政治教育工作者必须正视的一个问题.对此,笔者结合自己的工作实践,谈谈几个观点：
一、课堂以学生为主体
目前,思想政治课大都缺乏师生情感的和谐沟通.解决这一问题：首先,教师要转变教育观念,尊重学生,树立的师生观.尊重学生的人格,承认学生的个性差异,宽容学生的错误.在课堂教学中鼓励学生发表自己的见解,不要轻易否定学生的看法,更不要把自己的意志强加给学生.在语言运用上要尽量少一些权威性、批评性的语言,多一些探讨性、鼓励性的语言,为学生营造一个宽松、愉快的环境.第二,教师应善于调动学生的情感.列宁说过：“没有感情的人就从来也没有,也不可能有对真理的追求.”学生在心情舒畅时,就会焕发对学习的热情,诱发求知的,激起创造的灵感；反之,心境忧郁寡欢,智力活动便会减弱,对课堂信息的接受自然就会迟钝.这就要求教师随时关注学生的情绪变化,帮助学生解决成长中的困惑,排除不良情绪,同时要善于捕捉生活中的情感素材,挖掘教材中的情感元素,调动学生的内在动力,使其产生“爱学”的态度,“乐学”的情感,课堂才会焕发生机与活力.
例如在讲授高中一年级的“政治生活”这一章节的政府权力部分时,为了充分讲解依法行政这一主题,结合近期社会上队员与小摊贩经常发生人身冲突的大背景,要求学生从互联网上收集相关新闻资讯.将其改编成课堂情景剧.通过情景扮演与角色互换,学生们充分体会到了作为一名队员在执法过程中的尴尬与艰辛,并对小摊贩们的立场和想法有了充分的理解.通过舞台剧的课堂教学形式,既培养了学生们对社会弱势群体的人文关怀精神,又帮助他们树立了依法执政、为民怎么写作的大局观念,收到良好的教学效果.
二、让学生在合作中学习
首先,组建机构合理、互帮互助的政治学习合作小组.孔子曾说过：三人行,必有我师焉.在现代新理念的提倡下,不仅老师是学生的传教者,学生之间也能成为老师,组建合作小组,对于学生的政治学习是很有帮助的.对学生进行优化组合,小组里既有成政治绩比较优秀的学生,又有政治成绩稍差的后进生,小组的成员在日常的学习生活中,互相学习和鼓励,对政治成绩的提高是有很大促进作用,也使学生在互相的政治学习中,从情感上保证政治学习的质量,反过来学习又能加深合作情感,是人与人的交流、交往在更加广阔的空间中进行,从而提高合作广泛性.并让学生在学习合作中,建立起深厚的友谊.
其次,和谐自主的环境中小组之间进行竞争与合作.紧张的学习氛围确实在一定程度有利于政治学习的提升,而和谐、轻松的环境对学生的政治学习是更能使学生在学习中感受到快乐,使学生能够自主的去学习政治知识.瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区.组织一些小组合作的游戏,能使课堂教学生动活泼,不仅可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可以发展学生的灵敏性,积极思维的心态.”在实力对比上,各个小组是相当的,在班级学习的氛围中成长,就会存在竞争,高中生的情感是比较单纯的,各小组以相互竞争与合作的精神,会使政治的教学、学习事半功倍.
三、使用多媒体参与教学
随着科学技术的发展与信息应用的普及,中学生对多媒体教材的接受程度日益提高.与之相反的是,传承了几十年的传统政治教学在课堂表现方面一直都没有很大变化.很多的高三学生要忙于语文、数学、英语等主科的学习,对于在政治课堂上再拿起厚重的教材感到无比的枯燥和郁闷.毕竟他们是在巨大的升学压力之下,重复着日复一日、年复一年的学习任务.因此,在政治课堂教学过程中引入多媒体视频的教学素材,通过收集相关节目内容并组织学生观看成为提高教学有效性的重要形式之一.
通过笔者的教学实践发现,组织学生观看优秀的政治电视纪录片就是其中一种行之有效的方法.电视纪录片是取材于真实的生活内容,通过电视摄影的手法,将事情经过完整的记录,并经由后期电子设备的处理,最终在电视台等媒体播出的电视节目.纪录片始终强调真实性、有效性、启发性等特点,因此其特征与表现形式非常适合用于政治课堂的教学.例如在讲授高三政治课本《信用工具与外汇》章节时,可给学生们播放了《货币战争》以及央视录制的《大国崛起》系列电视纪录片.
四、课堂教学注重学法指导
“授人以鱼,不如授人以渔”.教师应该教会学生学习的方法.要启发、引导学生阅读和思考、自主探究、积极参与讨论 、勇于质疑 ,这有利于调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的创造性思维,使学生准确、全面而系统地掌握知识.采用“学案导学法”进行教学,根据教学内容,设计学习目标、自学思考题、问题探究、知识结构、课堂练习等内容,指导学生进行学习.例如,在讲授高中思想政治必修四中的“价值的创造与实现”这一内容时,设计以下学习目标：1.正确理解在劳动和奉献中创造价值；2.正确理解在个人与社会的统一中实现价值；3. 正确理解在砥砺自我中走向成功；4.正确理解人生价值是个人价值与社会价值的统一.自学思考题可根据教学内容为学生设计的阅读思考题.如：1.人生价值是如何创造与实现的? 2.个人与社会是怎样的辩证关系?问题探究是引导学生针对自学过程中发现的疑难问题或者教师预先设计的一些问题,进行思考和探究.例如：“有人认为,只要充分发挥主观能动性就能够实现人生价值.请你对这一观点进行评析.”知识结构是引导学生把一堂课所学的重点知识归纳、 整合成一个知识结构图表,以便于学生掌握重点知识.课堂练习是教师根据一堂课的学习内容设计出相应的练习题,使学生巩固所学的知识,并加深对课本知识的理解, 提高学生分析和解决实际问题的能力. 教学实践证明,“学案导学法” 有利于提高思想政治课教学的有效性.
课堂有效教学是一种理念,更是一种价值追求.我们教师要踏踏实实立足于平时的教学,在学习中实践,在实践中反思,在反思中改进,在改进中再学习.这样,我们的课堂教学一定能真正达到教学目标,课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进.