本站原创新的课程标准倡导学生采用“自主、合作、探究”的方式学习.所谓探究性学习,就是以探究式为主的教学,在教师的启发诱导下学生独立自主学习和集体协作相结合,充分发挥思维想象的空间,立足于政治学科教材的实际,让学生主动参与、自由表达,将自己所学的知识应用于解决现实生活中实际问题的一种教学模式.探究性学习注重学生的思维能力的培养,引导学生掌握科学的学习方法,提高学生分析、解决问题的能力,有利于调动学生学习的主动性、参与性、实践性.在政治教学过程中,教师要设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展自己的思维.以下笔者结合自己教学实践,浅析探究性学习在高中思想政治新课程教学中的运用.
一、完善落实探究式教学的各个环节
首先,实施探究性学习教师角色的定位要准确.
新课程改革要求教师从传统的“填鸭式”教学中走出来.由教师做主角变为师生互动为主；由单纯的知识、能力的传授变为能力和情感态度价值观的影响；学生由知识的被动的建构者变为积极主动的信息加工者,在学习活动中体验和内化；课堂教学由“传授型”、“灌输型”变为“体验型”、“参与型”、“实践型”.
探究型学习中教师要成为“向导”、“参谋”.教师成为“向导”.不再单纯向学生传授教材中固定的知识,而是提供相关的数据、材料、事件、问题和想法等,给学生提供相关的准确资料,努力使学生能得到研究和探究的气氛；教师成为“参谋”,是通过教师的参与激励每个学生的兴趣和爱好,让每个学生感受到自己的主体意识,引导学生与原有知识的衔接以及提供相关的方法和有价值的线索.
其次,要创新探究性学习问题的设置.
问题的设置是极为重要的,设置问题是否合理,是否合乎学生的实际、贴近学生的生活,直接关系到学生思维火花的燃起；问题的难易程度会直接影响到学生的学习兴趣、动机和出发点.
教师在设置问题时,首先必须考虑到每个问题的合理性.第一个问题的提出很关键,因为这个问题的设置,我们必须考虑到学生的程度与现有知识的掌握,并且难易度要合理,若较为简单或较难,则学生的积极性会受到影响.所以一般应略高于学生的现有程度,这样学生才会有一定的动力,追求更高的知识理解.其次,知识梯级状态的设置要合理,步骤既不能过多也不能过少,恰当合理的梯级步骤可以激发起学生的兴趣,并且可以使他们感受到自己的进步,从而增强自信.另外,合理的梯级设置能使知识的掌握进一步得到巩固,使学生的成绩得到提高.
二、发挥教师的主导作用,引导学生独立探究
探究性学习中的教师要成为“向导”“参谋”.教师成为“向导”,不再单纯向学生传授教材中的固定的知识,而是提供相关的数据、材料、事件、问题和想法等,为学生通向知识的殿堂铺平道路,创设出一种教学氛围,一种能使每个学生都可以找到自己答案的教学氛围；教师成为“参谋”,是通过教师的参与激励每名学生的兴趣和爱好,让每名学生感受到自己的主体意识,引导学生发言内容与本章节知识的衔接.引导学生挖掘有待解决问题的方法和途径.
学生学习知识的过程,是主动建构知识的过程,而不是被动的接受外界的刺激.学生是以原有的知识经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构新知识的意义.教师无法取代学生的思考,更代替不了学生的思维.独立探究就是要让每个学生根据自己的体验.用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的知识的过程.独立探究的目的,不仅在于获得学科知识,更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法,从而增强学生的自主探究的意识,培养学生的探究精神和创造能力.
三、参与合作交流,提高学生探究效率
探究性学习过程中常常采用小组学习合作交流的方式.在合作交流中,学生可以与同伴共同努力,提出问题、制订方案、收集信息、讨论分析、寻找解决问题的方法,使问题得到解决.在课堂上,让学生交流自学成果.在互相交流中,使大家思维相互碰撞,努力撞击出创造思维的火花.交流形式可以灵活多样,可以让学生自由发言,也可以让学生先在学习小组中交流,然后派代表在全班汇报.教师要认真听取学生的汇报,还要引导学生有序汇报,汇报时要让学生先从解题入手然后再理解课文；先汇报查阅到的收获,再提出疑问.让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论,在合作学习中大胆质疑解疑.讨论的形式可以灵活多样,可以同桌互帮,小组研讨,全班辩论等,为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台,使教师指导和学生自主探究相结合,传授知识和解决问题相结合,单一性思考和求异性思维相结合.
在合作学习过程中,教师要善于诱导.如：“你认为他说得对吗为什么”“对他的回答你满意吗你有什么不同的见解”等等.把学生的思维推向.讨论中,教师要做到：(1)要密切关注讨论的进程和存在的问题,及时进行调整和引导；(2)要发现多种结论,特别注意和自己备课时不一致的结论,变教案为学案；(3)要充分调动学生讨论的积极性,及时发现优点,特别是善于捕捉后进生的“闪光点”,及时给予鼓励.讨论要使学生思维碰撞,闪现思维火花,激发表现欲,促进创造思维的发展.
四、充分利用小组合作式和开放式的探究性学习方法
小组合作式探究性学习是指学生可根据其选定的“问题”或“议题”要求,自行组织小组,决定学习的方式、学习内容和学习时间,他们可以利用各种可行的学习资源进行有目的的学习.学习的形式可以多种多样,包括查阅文献、自学等.在合作小组的内部探究性活动中,既要注意发挥每个学生的潜能,又要培养其合作探究解决问题的能力.同时,它有利于扩大参与面,能有效地促进学生主体作用的发挥,使学生之间互帮互学、共同提高.
探究式学习无论是作为一种学习方式,还是一种教学形态,都给每一位学生提供了充分发展的创造空间.它的成效不在于学生获得重大的创新成果,而是在于学生获得独立思考、自主探索的意识和态度倾向.它顺应了课改综合化的趋势,促进了学生独特的个性发展.