改变传统育人模式,增强政治教学效果

更新时间:2023-12-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13701 浏览:57800

摘 要: 传统教育观念下,思想政治课存在传统的“灌输式”教育模式,学生的学习主动性、积极性、创新性体现不出来.本文从更新教育观念、建立新型师生关系、改革教学方法和评价机制等方面论述了如何改变传统育人模式,增强教学效果.

关 键 词 : 灌输教育 传统育人模式 教学效果

十八大提出了努力办好人民满意的教育,要全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力[1].这是党从民族振兴的高度对教育工作者提出的高要求,改变传统的教育教学模式,创新育人模式已成为教育者必须面对和解决的刻不容缓的课题.

一、传统思想政治课教学特征及原因分析

思想政治课是对学生进行思想政治教育的主要阵地,在帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观方面起着非常重要的作用.但是在传统的育人模式下,思想政治课在这些方面的功能并没有充分体现出来.十八大报告中提出了要把立德树人作为教育的根本任务[2].传统的“灌输式”思想政治育人模式,已经不符合时代的要求,改革育人模式,增强思想政治课教学效果,是一项非常紧迫和重要的任务.

1.忽视学生的全面教育.

思想政治课的主要任务是对学生进行思想道德教育,而在现实教学中,教师往往只注重知识的传授,一切以考试和完成教学任务作为教学工作的中心,甚至有的老师在课堂上根本不讲,把问题划出来让学生背好就行,对于学生的思想道德教育和其他能力的培养,则很少或根本没去做.思想政治课的德育功能没能突出表现出来.

2.忽视学生的主体作用.

传统的政治教学模式是老师讲,学生听,教师单向灌输知识,学生消极被动地接受知识,老师成了“传声筒”.这是思想政治课普遍存在的问题.整堂课学生很少参与教学活动,师生间缺乏必要的互动活动,学生的主体作用没有体现出来.这种反客为主的教学方式扼杀了学生的天赋和各方面能力的锻炼,助长了学生的惰性,不利于创新能力的培养,教学效果也可想而知了.

3.忽视学生的个体差异.

不同学生在智商、性格、能力、气质等方面存在着诸多方面的差异,这些差异直接或间接地影响着教学过程及其结果.学生个性发展的规律和特点,要求教师在教学过程中做到因材施教.而传统的思想政治课教育模式比较注重同一性,用同一标准要求学生,用同一方法教育学生,忽视了学生的个体差异,忽视了对学生个性的培养,抑制了学生个性的发展.

4.教学方法单一,课堂气氛沉闷.

传统的政治教学,方法单一,基本上就是单一的讲授法.学生的接受能力和兴趣持续力都是有限的,思想政治课本上的知识往往是理论性很强、枯燥无味,老师讲得太多了,学生听久了就会倦怠,注意力转移.一堂课下来,老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,学生的主动性得不到体现,个性得不到发展,思维得不到发展,导致思想停滞,灵魂萎缩,唯师是从,唯书本是从已经成为普通的精神现象.这些不具有独立性、变通性和创造性的接班人是不能适应科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代,不能担负起21世纪富国强民之重任的.

二、思想政治课改革的方向和措施

1.改变传统的教育观念.

改变传统的教育观念是改变育人模式、增强育人效果的首要前提.思想决定行动,在应试教育下,学校、老师和家长只强调抓成绩,“分分分,学生的命根”,成绩说明一切.受这种观念影响,长期以来老师们也都以成绩高低衡量学生的好坏,对学习好的学生给予特别的关注和厚爱,在教学上特别强调课本知识的传授和灌输,忽视了对后进生的关爱,忽视了对学生品德和其他能力的培养,这种传统教育观念下培养出的有不少是高分低能的问题学生,他们不能融入社会,不能适应社会发展,这是传统教育的失败.今后政治课教学,首先应确立“育人为本,德育为先”的观念,在课堂教学中首先要突出思想道德教育功能,教育学生学会做人做事,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生独立思考问题、解决问题的能力和创新能力,培养面向21世纪的全面发展的创新人才.

2.建立新型的师生关系.

和谐的师生关系是增强育人效果的重要条件.传统的师生关系是一种“唯师是从”的专制型师生关系,教师对于学生来说,具有无可争辩的权威,学生对于教师来说,服从是天经地义的.基于这种不平等的师生关系,学生不敢提出和老师不同的意见,即使老师有错,也不敢反对,老师说什么,学生听什么,老师要求怎么做,学生就怎么做,学生的个性受到抑制,其创造性思维也无从产生,最终变成一群只会听从吩咐,不会思考也不愿思考的学生.新型师生关系的核心要素是平等,教师要尊重学生的人格、平等地对待学生,与学生建立朋友式的友好帮助关系.每个学生都有自己的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要,教师要承认学生作为“人”的权利,尊重每个学生做人的尊严和价值,善于接纳和满足学生独特的个性行为和需要,善于创造良好的环境和条件,让学生自由充分地发展自己.这就要求老师在课堂上善于启发学生思考,尊重学生的想法和不同意见,不能打击批评学生,不能讽刺挖苦学生,而要关心热爱每一个学生,不仅要关心学生的学习,而且要关心学生的思想和生活等各方面,建立一种平等和谐的新型师生关系,为学生的全面发展营造一种良好的氛围,在这样一种师生关系下,相信学生的学习效率会很高的.


3.发挥课堂主要阵地的作用,重视学生的主动性和差异性.

充分利用课堂教学是增强育人效果的核心要素.而要做到这一点,就必须从两方面做好;一是备好课,二是上好课.

首先,老师要备好课.备好课是上好课的关键,老师要做到备教材、备教法、备学生,备教材就是要明确大纲要求,吃透教材,找出重点和难点.备教法就是要根据教学内容灵活确定教学方法,精心设计教学环节,通盘考虑好每个问题怎么讲,如何突出重点突破难点,什么问题要联系实际,对学生进行思想教育,等等,备学生就是要对不同知识层次的学生做到心中有数,设计的问题应该让什么层次的学生回答等,这些问题都要在课前认真准备好. 其次,老师要上好课.一堂课成功与否、课堂气氛活跃不活跃的重要标志是看学生的主体作用是否得到充分发挥,主动性和积极性是否得到充分调动,要做到这一点,主要是灵活运用各种教学方法.叶圣陶先生曾说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”[3].他所强调的也是要善于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,善于根据教学目标、内容、教师和学生的具体情况灵活选择教学方法.

思政课教师应在教学中不断进行改革和创新,不要拘泥于一种教法――讲授法,而要考虑通过多种教学方法调动学生的积极性和主动性.要克服“重教轻学”倾向,实现“以生为本、还教于学、共同发展”.在教学中,要根据教材内容,密切联系社会热点和学生心理,增强时政性、实用性,做到理论联系实际;教师还可以根据教学内容设置一些问题让学生自学或讨论解决,老师只是进行引导和归纳总结,以此培养学生的自学能力和思考能力;教师还可以利用现代多媒体教学,必要时还可以穿插部分有助于教学目标实现的相关视频资料,这样既有助于学生对知识的理解,又能提高学生学习政治理论的兴趣;有条件的还可以根据课程特点安排社会实践课,除此之外,教师还可以探索其他切实可行的教学方法,通过改革教法,变传统的被动接受为主动学习,既提高了教学效率,又培养了学生的各方面的能力.

同时教师在课堂教学中要重视照顾差异,做到面向全体学生.要了解、摸清每个学生的个性、需要、优势、弱势及已有的知识基础等,从学生的实际出发,采取不同的措施,有的放矢地进行教育、教学.可以通过分层提问,对不同层次知识水平的学生,提问难易程度不同的问题,可以通过个别谈话,对不同学生给予不同的心理辅导、针对不同学生设定不同的目标等,特别是问题学生,更需要老师加倍地关照和呵护.老师要改变传统的只关注学习好的学生的做法,面向全体学生,全面提高教学质量.

4.改变传统评价标准.

改变传统的教育教学评估机制是改变育人模式的制度保证.传统的育人模式下,对于如何评价教师和学生,怎样的学生才是好学生,怎样的老师才是好老师,无论家长还是学校都会把学生的学习成绩作为唯一标准.虽然现在强调全面发展,学校也规定了学生的综合测评标准,这些标准涉及德智体美劳等多方面,但是最终的结果还是学习成绩好的位于综合测评的前列,除此以外,学校对于教师的评价和考核也以学生的考试成绩作为衡量的主要标准,以学生的成绩与老师的评优、职称挂钩.在这种评价机制下,必然导致在教育教学上注重抓成绩,现代创新教育的评估与测试的核心是:以人为本,以学生的全面发展为主,并且是为了每一个学生.这就要求改变以往的评价机制,降低学习成绩在综合测评中的比重,提高其他优秀表现的分值比重.同时也不能以学生成绩的好坏作为衡量老师教学水平的主要标准.

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.时代呼唤创新人才,而培养创新人才的关键在教育,改变传统育人模式,这是十八大对教师提出的高要求,也是教师义不容辞的责任.