本站原创摘 要：案例教学,就是教师根据教学目标和教学内容的需要,通过具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论、表达等活动,让学生在具体的问题情境中,积极思考,主动探索,以培养学生综合能力的一种教学方法.案例教学法发轫于古希腊苏格拉第,发展于美国哈佛医学院,目前流行于全世界.这种教学法创设一个良好的宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设自处地地去思考、去分析、去讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力极有俾益.实践证明,思想政治课中运用“案例教学法”教学,能收到良好的教学效果.
关 键 词 ：加深理解所学知识；缩短理论与实际的距离；激发学生的学习兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-024-01
一、加深理解所学知识
在 以教师讲授为主的课堂中,学生尽管能够记住所学的理论知识,但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获,是一种单一的,静止的,孤立的抽象认识.而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来,并利用理论分析说明复杂多变的社会现象,获得的收获会很大,对所学知识的理解会相对深刻.如：在讲述“依法制裁违法犯罪”时,分别展示一般违法和犯罪两个案例,让学生分析比较,找出二者的区别与联系.通过学生自己的大脑思维活动,获得的知识更牢固、更深刻、更清
二、培养创造能力和分析问题,解决问题的能力
由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价,这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件.例如在讲到保护环境知识时,首先展示沙尘暴肆虐的图片,再口述2005年前几个月,北方多次受到沙尘暴袭击的例子.然后向同学们提出四个问题：第一,这个案例反映了我国目前存在什么问题?第二,北方多次沙尘暴袭击的原因是什么?第三,你认为国家应采取什么措施来解决这个问题?第四,而对这个问题,作为青少年学生应做些什么?让学生围绕这个问题展开讨论,讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想,有些观点还会出于教师的意料之外.这样会大大地增强教学实效性,提高教学效果.
三、缩短理论与实际的距离
学校是学习的小课堂,社会是学习的大课堂.案例是现实问题的缩影,它能把大课堂中的真实生活引进小课堂,通过展现一些真实的典型问题,让学生进入案例情景,设身 处地地做出反应,为他们提供一种不用真正深入实践,但却在短期内接触,并处理到大量的实 际问题的机会,从而缩短理论和实际间的距离.如在讲“公 民在法律面前人人平等”时,可选用成克杰贪污受贿的案例.成克杰虽官居全国人大副委员长是国家级领导人,但他触犯了法律,仍受法律的严厉制裁,这样讲更具有实效性和说服力.
四、激发学生的学习兴趣
政治课教学理论性强,枯燥乏味,单凭教师讲解难以调动学生的积极性.而运用案例教学法可以提供生动,逼真的正反案例和由简单到复杂的案例,给学生造成身临其境的感觉,加深感性认识.另外,在和谐的讨论气氛中,学生大胆交流,有较大的自由度和较多的展现自己的机会,在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索,容易产生学习兴趣.如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时,可选用冯小刚拍 摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大案偷逃税款300亿元的反面案例.选用学生较感兴趣的案例,会变学生苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动地学习为主动地学习.当然,案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用,但并不意味着事例运用得越多越好,这样会把政治课上成“故事会”.事实上,应围绕所授知识点精选用事例, 做到有的放矢,所引事例与知识点应有机结合,而不是事例的简单堆砌,我认为选用案例要注意以下几个方面.
1、注重方 向性.选用案例应以正面教育为主,反面教育为辅.有些揭露社会阴暗面.丑恶面的案例并不是不能用,而应慎应、少用.如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西；而学生判断是非,分析问题的能力尚有欠缺,学生容易产生错觉,以为党和政府已丧失人民的信任拥护,也缺 乏治理国家的能力,会使学生思想上产生迷惑和动摇,不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立,不利于学生的健康成长.运用事例时应把握正确方, 唱响主旋律,多弘扬正气,讴歌正义,用积极的例子去激励学生.
2、注重时效性.引用的案例不应是陈年旧事,而应紧跟形势,是发生不久的.只有这样,才能使学生感兴趣,有新鲜感.如在讲到对外开放时,可举中国加入世贸组织和中国成功举办APEC第九次领导人非正式会议,运用这种新鲜的时政新闻,切中了学生的关注点、兴奋点,使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务.
3、注重趣味性.所举案例应生动有趣,生活化、通俗化,适应学生的接受水平.只有这样,才能引发学生兴趣,帮助学生轻松掌握知识.如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时,可举“老鼠过街,人人喊打”的故事.通过一些学生喜闻乐见的事例,使学生感到看起来深奥难懂的知 识,其实也亲切有趣,易于理解,从而增强了学习的兴趣和信心.
4、注意精确性.引用的案例应尽量真实具体,不宜胡编乱造.如在讲初二的法律常识时,引用的案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程,结果以及此案引自何处,做到真实可信,现实感强.这样才能让学生信服,让他们真正接受,反之,则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑,不能收到预期的效 果.
综上所说,案例教学应把握好设计悬念,诱发感情；以理,陶冶情操；以例传情,落实行动. 案例教学法体现了素质教育的宗旨,是一种行之有效的教学方法.它实质是属于研究性学习,能变学生被动学习为主动学习,变注入式为启发式,变静态教学为动态教学.因此,我 们在政治课教学中应大力推广.