高中思想政治课中的小组合作学习

更新时间:2024-01-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6268 浏览:21841

新一轮的课程改革在课程目标上突出体现学生应成为学习的主人,教师成为学习的组织者、引导者和合作者.思想政治课教学活动已不仅仅是为了传授知识,更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力.小组合作学习是实现这一目标的重要途径.在思想政治课教学中怎样扎实有效地开展小组合作学习活动,是一个值得我们思考的问题.

一、根据班级学生特点合理组建学习小组

各小组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等方面都要均衡.组内每个同学都有一个身份、一项职责.如组长、纪律组长,作业组长、学习组长,每一角色在小组活动中承担不同的职责.培养得力的组长是小组合作的重要前提,教师要有意识地选一些思想品德好、学习成绩较好、具有专长、口齿清楚、说话流利的学生当组长,并进行积极培养,使其在完成职责的同时对小组其他成员起潜移默化的作用.如纪律组长负责合作过程的纪律工作,作业组长负责作业的收集,学习组长负责学习成果的汇报,起学习的带头作用.这些角色在一定阶段后又进行了互换,使每个成员在不同的岗位上都能得到锻炼.其余各小组成员要平等相处,做到耐心和虚心,坚持“不求人人成功,只求人人进步”的原则,把小组目标和个人责任心联系起来.小组成员相互交流,相互帮助,相互鼓励,确保小组目标的达成和每位成员的进步与发展.

二、注重培养学生积极互动的态度和技能

在合作学习中,学生需要的合作技能有倾听、讨论、表达、组织、评价等.在培养学生的合作技能时,应当把合作技能的培养贯穿在合作过程中,必要时把合作技能当作独立的内容进行讲授,另外,还应当在其他活动中,与各科教师合作共同培养学生的合作技能.注意培养学生“三会”:一是学会倾听,不随便打断别人的发言,要努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价;二是学会质疑,不能理解时,应请求对方作进一步的解释;三是学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言.这样学生在交流中才能不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同时也在相互交流和思维“碰撞”中,学会理解他人,共享大家的思维方法和思维成果.


三、发挥教师的主导作用,组织引导学生合作

大家都知道,学生进入高中后,身体和心理都发生很大的变化,有的学生不爱与同学交流、沟通.这时教师强调小组合作精神,融洽个体与群体的关系.合作时要训练和教会学生如何倾听别人的意见,怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点,怎样大胆地提出自己的不同见解,并以一种什么样的态度接受别人的正确意见.因此,教师应参与到小组学习中去,引导学生学会合作.

四、问题设计要贴近实际,合理有效

合作学习是由问题引发的.提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的引导,从而对学生的智力活动产生刺激.小组合作学习中的问题由教师深入钻研教材后,将教学中的重难点演绎成问题提出,也可以是学生根据预习中产生的疑惑提出.要使小组合作学习富有成效,问题的提出尤其重要,要做到能够引起学生主动参与的兴趣,能够引起师生思维活动的展开.当然,问题还应是体现学生最近学习中的问题,是学生通过努力能解决的问题.

五、教师的评价要积极,要体现实效性和激励性

要想学生对交流活动积极响应,教师应及时对学生的交流活动作出积极评价.不要将一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准,而应该以发展的眼光对待学生交流活动,注重对交流过程的积极评价.要用心听取学生的汇报,挖掘学生发言中的闪光点,促成交流的顺利进行.教师对学生学习成功的评价可以分成两个维度来综合考查:其一,评价小组成功,进行组际竞争,把小组成员的利益综合成集体利益;其二,同时评价个体的成功,并把这两种评价按一定的权重综合,定为学生的个体成绩.这样能使全体学生感到小组合作活动既利己,又利他.使学生喜欢上小组合作活动.

通过小组合作学习的形式,每个学生都有机会提出自己对思想政治问题的解题方法,同时又分享别人的解题方法,在讨论不同方法优缺点的过程中,学生的思路就会越来越明晰,能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略,这对于增强学生的自信心,培养创造性思维十分有利.更进一步,许多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题,通过集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决.既然小组合作学习好处那么多,作为我们教师为何不多为学生创造这样的机会呢?

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