云南少数民族地区中学英语教师的现状

摘 要 ： 通过对云南省4个少数民族聚居地-石林彝族自治县、西双版纳傣族自治州、楚雄彝族自治州和临沧地区20所城乡中学共180名英语教师的问卷调查及访谈,认真分析和讨论了目前云南省少数民族地区中学英语教师的教学和科研现状,调查结果表明：云南省少数民族地区中学英语教学虽取得了一定的成绩,但总体来说教学与科研现状不容乐观,主要存在的问题是：（1）教师性别、年龄、职称等结构不合理；（2）教师专业知识以及文化基础薄弱,教学辅助手段过时；（3）学校重视英语教学,但是教师积极性差；（4）教师的科研意识欠缺,科研能力与水平薄弱.在此基础上,提出相应的解决办法.

Abstract： Based on the questionnaires and interviews conducted on the total 180 English teachers, working separately in 20 city and town middle schools respectively under the jurisdiction of the Stone Forest Yi Autonomous County, the Xishuangbanna Dai Autonomous Prefecture, the Chuxiong Yi Autonomous Prefecture and the Lincang Prefecture, these four regions being characterized by the dense population of ethnic minority people, objective analyses in serious discussions he been made of the current situations where those teachers teach English and do research work. The following is revealed： Some progress has been made in their English teaching, but on the whole teaching and researching as they are, are not to be assessed as up to standard, with the major disadvantages existing as these： the unbalanced distribution of the gender and age and professional title in the ranks of teachers； the overall weak foundation of their professional and cultural knowledge and out-of-date teaching auxiliary aids； the low level of teachers' initiative even with schools' emphases on English teaching； and the lack of research awareness and research capability on the part of teachers. Therefore, the author proposed some suggestions.

关 键 词 ： 少数民族地区；中学英语教师；教学；科研

Key words： ethnic minority regions；middle school English teachers；teaching；research work

中图分类号：G525.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）14-0265-03

0 引言

云南是民族种类最多的省份,是中国少数民族人口超过1000万人口的3个省（广西、云南、贵州）之一,少数民族人口仅次于广西壮族自治区居全国第二位.全国55个少数民族中,云南有51个,其中人口超过5000人,并有一定聚居区域的民族有25个.其中白、哈尼、傣、傈僳、佤、拉祜、纳西、景颇、布朗、普米、怒、德昂、独龙、基诺等15个民族为云南所特有,是特有民族最多的省份.云南少数民族交错分布,表现为大杂居与小聚居,彝族、回族在全省大多数县（市、区）均有分布.在这样一个大背景下,对云南少数民族地区中学英语教师的现状进行详细的调查,发现其中的问题并且寻求解决的办法对于云南省整体英语水平的提升起到了举足轻重的作用.为此我们“云南非民族院校民族学生英语学习的问题与对策研究”课题组成员通过走访调查以及问卷的形式对云南省少数民族聚居地的20所城乡中学的英语教师进行了调查.以期深入了解云南少数民族地区中学英语教师的现状以及存在的问题,并提出相应的对策.

1.调查设计

1.1 调查对象 云南省4个少数民族聚居地-石林彝族自治县、西双版纳傣族自治州、楚雄彝族自治州和临沧地区20所城乡中学共180名英语教师,访谈对象10名.

1.2 调查工具 为了确保调查工具的科学合理性,课题组成员认真阅读相关文献并请其中一位专门学习过问卷设计的教师严格把关,并在第一稿问卷的基础上进行多次修改而形成.问卷包括三个部分：第一部分为教师的基本信息,包括：性别、年龄、学历、专业技术职称和所学专业；第二部分主要是对教师的教学情况现状,尤其是存在的问题进行调查.第三部分主要是对教师的科研现状做了调查.访谈问题包括教学中存在的问题以及对将来的规划等.

1.3 调查与数据处理过程 2012年7月以及2013年1月课题组成员利用高校放检测时间早于中学放检测时间这一有利条件分地区分工合作,完成的问卷的发放及收集工作.课题成员共发放问卷180分,回收有效问卷175份.以此同时,课题组成员对部分教师进行访谈并将内容进行归纳整理,以辅助问卷调查.数据用SPSS v19.0社会科学统计软件进行统计分析. 2 调查结果

2.1 师资基本情况：包括年龄、教龄、专业技术职称、学历和所学专业.

性别结构：男教师41人,占调查总数的23.4%；女教师134人,占调查总数的76.6%.年龄结构：30岁以下的48人,占调查总数的27.4%；30—35岁的46人,占26.2%；36—40岁的55人,占31.4%；40岁以上的26人,占14.9%.专业技术职称：中学39人,占调查总数的22.2%；中学二级43人,占调查总数的24.6%；中学一级51人,占调查总数的29.1%；中学高级42人,占调查总数的24%.学历结构：中专56人,专科74人,本科45人.专业结构：英语专业159人,汉语专业9人,历史专业7人.

2.2 教学基本情况

2.3 教师科研基本情况

3.调查和访谈分析

3.1 教师性别、年龄、职称以及学历结构不合理 教师中的女性教师所占的比例远远超过男性教师,这和整个英语教育界的实际情况是一致的,但是这对整体教学利弊参半.女性教师较男性教师有耐心,能够更好地帮助学生学习英语.但是,女性教师在知识面方面较男性教师窄,这对学生的全面发展不利；教师中年轻教师的比例较大,这能给整个中学的英语教学带来新鲜血液和朝气,但是年轻教师经验不足,对教学的整体把握不如老教师；在职称和学历方面,只有24%的教师是高级职称,硕士学历教师一人都没有,这一情况同样不利于中学教学水平的提高.

3.2 教师专业知识以及文化基础薄弱,教学辅助手段过时 从表1中可以看出,只有0.5%的教师能够在教学中使用英语教学,这一结果与44.6%的教师在教学中重视语法教学是一致的,但是这也充分说明教师最基本的英语基础知识相当缺乏,同时在与部分教师的教师交流的过程中,笔者发现大部分英语教师的英语口语不规范,表达不流畅,汉语式英语较多,听说能力较弱,从学生作业本上,英语教师的评语中可以看出,有部分教师语法知识比较薄弱.在与一位英语教师的交流中,教师对电影的翻译竟然是yellow movie,但笔者告诉该教师应该是blue movie时,教师表现的非常惊讶,这同样也和表1中44.6%的教师完全不了解英语文化背景知识这一调查结果相一致,这也充分说明教师的文化基础相当薄弱；40.6%的教师教学重点读写,44.6%的教师教学重点是语法,这也表明在中考和高考这两根指挥棒下,教师的教学重点严重倾斜,导致学生在英语这门课上高分低能；在科技飞速发展的今天,还有44%的教师教学辅助手段是录音机,只有13.7%教师能够通过网络来吸收先进的教学理念和方法.

3.3 学校重视英语教学,但是教师积极性差 在对其中一所学校走访过程中,笔者发现该校在显眼的位置,都挂有附带英文的激励性标语,可见学校相当重视英语教育,希望学生在日常生活中学习英语.但是,只要认真查看,就会发现几乎所有标语的英文翻译都有语法错误.比如：生活简朴,不讲吃穿的翻译竟然是：The life is simple and not speak the food and clothing；请节约用电：Please economize use the electricity.当笔者问到学校的英语老师是否看过这些标语时,教师的回答是“看过了,觉得有问题,但是懒得理会”,可见教师积极性较差.

3.4 教师的科研意识欠缺,科研能力与水平薄弱 从表2可以看出：58.3%的学校完全不重视科研,42.3%的教师完全不重视科研；72.6%的教师近10年所发表的文章少于5篇,50.9%的教师认为自己欠缺科研的理论知识,但是这一欠缺不是短时期能够补上的.

4.解决云南少数民族地区中学英语教师问题的对策与建议

4.1 加强教师队伍的建设,提高教师的业务水平 教育主管部门应该完善制度和政策,吸引更多的优秀教师到我省少数民族地区从事英语教育,对愿意到少数民族地区从事教育的高学历教师应该加大奖励力度,同时也应该签订长期的教育怎么写作合同,尽量避免人才流失；鼓励我省高校优秀英语教师到少数民族地区从事至少一年的英语教学,并且要求相关教师至少要在指教学校开展与英语相关的教学讲座；这样可以带动我省少数民族地区其他教师学习和应用先进的教学理念以及方法；针对我省少数民族年轻教师居多这一现象,应该加大少数民族地区英语教师的培训力度,抓住年轻人的冲劲,整体提升教师的业务水平和专业素质.

4.2 加强教学设施建设,改善教学环境 教育主管部门在财政拨款和校舍建设方面向少数民族地区的中学倾斜,逐步提高少数民族地区英语教师的待遇,丰富教学资源,逐步增加英语教学辅助设备.只有通过加强学校软环境的建设,为教师营造积极向上的宽松的教学环境,充分调动少数民族地区中学英语教师的主观能动性,[1]这样才能从整体上提升英语教学水平.

4.3 推动高校、教育主管部门以及少数民族中学的有机结合,提高教师科研素质 少数民族地区中学英语教师的科研意识和水平相对薄弱,因此只有和科研水平相对较高的高校建立手拉手活动,要求高校教师对少数民族地区的中学教师进行一对一帮扶,逐步提高这部分教师的科研水平,要让少数民族地区中学英语教师明白科研能够在极大程度上促进教学,反之,在教学过程中也能进行科研.教育主管部门应该采用一序列激励机制,鼓励少数民族地区中学教师参与教学研究.应该利用检测期组织教师“系统地学习一些外语教学理论和科研方法论.尤其是西方教学理论,了解现代外语教学理论的内涵和动态,把它们与中国的实际有机结合,掌握基本的教学研究方法,根据自己的教学实际写出研究论文,是教师成为自己教学的研究者,从而提高英语教师的科研水平和从事科研的能力.”[2]

5.结语

本文通过问卷调查和访谈,系统地介绍了云南省少数民族地区中学教师的教学现状和科研现状.调查结果表明,云南省少数民族地区的中学英语教学取得了一定的成就,但是也暴露出了一些问题：教师性别、年龄、职称等结构不合理；教师专业知识以及文化基础薄弱,教学辅助手段过时；学校重视英语教学,但是教师积极性差；教师的科研意识欠缺,科研能力与水平薄弱.针对这些问题,本文提出：加强教师队伍的建设,提高教师的业务水平；加强教学设施建设,改善教学环境；推动高校、教育主管部门以及少数民族中学的有机结合,提高教师科研素质；希望能够对云南省少数民族地区的中学英语教学有一定的启示作用.

[3]王雪梅等.新课改背景下的中学英语教师现状调查研究[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2006（7）：18-22.

[4]谭华荣等.农村中学英语教师专业素质培养[J].教学与管理,2012（1）：75-76.