本站原创摘 要：新课程改革要求教师转变教学观念,面向全体学生,充分体现学生的主体地位,但时至今日,新课改仍存在许多问题.本文论述了我校课改之路存在的问题,探究其出现的根源,并提出了相关对策.
关 键 词 ：新课程改革；现状；对策
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0240-01
我国新课程教学改革从2003年全面实施,随着改革的深入开展,从山东的“杜郎口”到湖南的“许市”,教育的“穷则思变”,带来了课堂改革的春天,改革给薄弱学校带来的蜕变,让我们再也无法安坐,同时,也使我们深刻认识到唯有改革,方能突破困境,迎来新生!审视农村学校目前教学现状,学生厌学乃至中考合格率偏低的根源在于教与学的脱节,忽视学情,唯重授业,使教师成了课堂的主宰或主演,学生成了课堂的听众和看客,在千篇一律的说教中消磨时光,也消磨掉了学习的兴趣和热情.新课程改革要求教师转变教学观念,面向全体学生,充分调动学生参与学习的主动性和积极性,充分体现学生的主体地位,培养和提高学生的综合素质,但时至今日,穿新鞋走老路甚至连老路都不会走的现象依然很严重,不改变课堂教学主阵地的现状,新课改就永远只能是镜中花,水中月,全面提升教育教学质量就永远只是一句空话.
我校是一所农村完全中学.为了彻底改变我校教学现状,全面提升教育教学质量,学校决定自施压力,推行课堂教学改革.课改从2010年9月正式启动,根据学校实际,我们采取先试点实验,临摹探索,创建模式,然后逐步推广的小步走策略,通过三年的课改实践,我们在临摹杜郎口中学,湖南许市中学的基础上又有创新,构建了“三模六环开放型课堂教学模式”,“三模”即把一个知识单元划分为三个模块；预习、展示、测评.“六环”即把课堂教学划分为六个环节：目标认定、复习检测、合作探究、展示交流、整合归纳、巩固提高.
我校课改虽已历经三年,但课改之路可谓步履艰难,阻力很大,问题很多.
一是教师惰性思想严重,畏难情绪大,信心不足.老师们虽然认识到课改理念是好的,外来的教学模式可借鉴,但模式化教学又觉得操作繁杂,管理难度大,学生负担重,老师太辛苦.所以,邯郸学步的教学使老师们普遍产生“排异反应”,引起反弹,课改总是处于被动状态,缺乏主动性,学校促一促,老师动一动,活动过后“涛声依旧”.
二是部分家长思想保守,重成绩,只看分数；轻能力,忽视培养.特别是成绩好的学生家长反对老师实施的“小先生制”教学方式,认为增加了孩子的学习负担,影响自己孩子的学习成绩.
三是缺乏课改骨干力量,课改的动力源严重不足.
四是教师合作意识不强,没有充分发挥集体的智慧,集体备课落不到实处,优质资源不能共享.
五是教师的教育反思意识淡薄,缺乏深层思考,解决问题的能力差.现实中,大家都希望得到现成的“鱼”,试图依附别人的模式,这种思维的惰性恰恰反映教师独立精神的缺失.教学的改善,首先要学会独立,先独立,而后有思考；先思考,而后有行动；先行动,而后有改善.
课改就是一场革命.课改不可能一蹴而就.我校的课改还刚刚起步,存在的问题固然不少,究其根源：
一、管理体制的问题.公有制学校的管理体制在一定程度上制约了管理者的手脚.端铁饭碗吃皇粮促成了教师养尊处优,安于现状的习惯,教师缺乏忧患意识.职称上去了,年龄偏大了自然上进心也没了,创新精神更是消磨殆尽.
二、现今的教育评价手段和高考制度是瓶颈.现在对学生的评价手段和高考制度严重制约新课改的实施,初中轰轰烈烈搞课改,高中扎扎实实搞应试.课改很难实行初高中的无缝对接.
当然,我们应该要有锐意改革的精神和勇气,坚定地走课改之路.我们需要有更多农村教育的“拓荒者”.
首先,领导是课改实施的关键.一个好的校长就有一所好的学校,火车开得快,全靠车头带.课改的推行关键在于领导是否有决心,要课改,领导者就必须有吃苦耐劳的精神,以身垂范的勇气,破釜沉舟的豪气.
其次,制度是课改实施的有力保障.课改需要建立健全一套保证课改运行的完善管理制度体系.譬如《教改制度》、《职称评聘制度》、《教学奖惩制度》、《集体备课制度》、《值日制度》、《培训制度》等等.
第三,培训是课改实施的基础.课堂需要改革, 首先要改变观念, 教育需要解放,首先要解放教师,教师观念的改变,课改培训是先导.培训要制度化,常态化, 走出去,请进来,强化校本培训.一是教师培训,特别是要加强课改骨干教师的培养和青年教师的培养,打造出一支课改先锋队,激化活力,发挥其示范引领作用,这是推动课改前进的动力源.二是学生培训,做到对学生行为习惯的培养要经常,对班干部的培训要从严,对学生学习方法的指导要及时.三是家长培训,要充分发挥家长学校的职能作用,努力促进家长思想观念的更新,教学方式的转变,家庭教育水平的提升.
第四,教育反思是课改前进的推进剂.美国著名心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长等于经验+反思.他认为：“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响.”发现问题是一种境界,承认问题是一种胸怀,分析问题是一种能力,解决问题是一种智慧.课改需要创新,创新就会出现这样那样的问题,我们只有不断地去反思,管理需要反思,教学需要反思,当反思成为一种文化时,就会产生意想不到的效果和价值.