本站原创我校将《小学生自主学习能力的培养与探究》作为课题进行研究.通过一段时间的研究实践,使我对课题研究工作有了以下几点思考：
一、课题研究要形成清晰正确的思路
我觉得,课题研究首先要把握好准备、实施、总结、推广这四个框架.避免研究和实际工作相脱节,准备不充分,一切从网上摘抄；实施过程落实不好,研究内容与实际工作脱离,至两层皮现象,使研究没有载体,成为检测、大、空；总结与方案差别大；推广少或者没推广,对实际教学影响不大等等都是课题研究的弊端.我们在实际操作过程中,课题组成员从网上摘抄各种大理论进行座谈,让人觉得非常痛心.这不是进行真正的研究,而是在进行空洞的说教,就连自己也不知道在说些什么.有的课题组成员在做课题汇报课时,简直就是在作秀,所以很无奈.路子走错了,其结果也一定会是错的.
二、课题研究要与实际相结合
我所说的实际包括几个方面：一是课题研究要与学校实际相结合.作为农村小学要拣矛盾最突出、工作最薄弱的地方进行研究.我校有60%左右的学生缺乏自主学习,大部分学生都是靠老师的布置完成学习,自主读书、自主学习的意识很差,学生在家得不到家长及时的看护和辅导,造成学校教育与家庭教育严重脱节.我们的主要矛盾是什么?就是要大大加强学生的自主学习意识和能力.为此,我校把《小学生自主学习能力的培养与探究》作为课题进行研究.现在看,课题的选择是对的.二是课题研究要与课题组成员的实际相结合.我校本课题有9各课题组成员.成员都是第一次进行课题研究,他们的个体差别也很大.为此,要针对老师不同的特点分项目进行研究,无论查阅相关书籍还是网上学习都要有重点,每人负责一小项,加起来就是一大项.但是有的课题组成员大理论太多,真正从自身理解的角度少,造成课题研究走形式.三是课题研究要与学生的实际相结合.为避免课题太大,不便于研究,我们把课题分为低年段、中年段、高年段三个年段进行.低年段主要研究兴趣,中年段主要研究习惯、高年段主要研究能力.在课题研究过程中,通过刻意培养学生的自主学习能力,也表现出不同学生对于自主学习的不同理解.为更好把所有学生都囊括其中,我们设立了“课前预习单”,让学生自己去预习,这样就很好地锻炼了学生的自主学习能力.
三、注重课题研究过程的消化吸收
课题研究过程中的每一个细节、每一次思想的碰撞都会对我们的教学产生影响.为此,要注重课题研究过程中的消化吸收.一是要重视研究的过程.过程就是学习的过程、体验的过程、困惑的过程、兴奋的过程抑或收获的过程、前进的过程.把每一个细节记录起来再加以消化吸收,就会转化为知识和经验,进而来改变或提升我们的教学.二是重视研究的结果.我们最大的成果就是建立并完善了“课前预习单”.当下它的作用已经深入到每一个班级,每一个学生,大大提高了学生的自主学习能力,极大地提升了教学氛围,推动了教学水平上了一个新的台阶.
四、课题研究要有支撑的力量
应该有一种力量来支撑我们完成一个课题,这就是信念.而不是获奖证书或职称证书这些物化的、外化的东西.而是那些来自我们内心的对于教育教学本质的观察与追求,特别是对于教育教学工作的兴趣与热爱,这是做好课题研究的基本点.而有的课题组成员恰恰相反,把课题研究当成获得证书晋升职称的途径,很可悲.这是文风的腐败,制度的漏洞.
五、正确认识与对待课题研究成果
课题研究很可能是以失败的结果告终,这是非常正常的事情,尤其是课题组负责人更要认识到这一点.教育科学也是科学,不可能每一次研究都是成功的.面对失败或成功,我们都要坦然面对,关键是在这一过程中得到锻炼和提高,找到自己的不足,发扬自己的优点这才是最重要的.
总之,课题研究只有把前瞻性和实事求是结合起来,才能迸发出无穷的魅力.