农村小学生厌学情绪其

“老子不成才,老师家长逼着来”这不愧于时下农村小学学生厌学情绪的真实写照.近几年来,我们农村小学学生的厌学情绪有上升的趋势.这不得不引起我们社会、学校和家庭的重视.我们作为教育第一战线的工作者,我们也在寻思、探索,农村小学学生的厌学情绪原出何因?

一、学生产生厌学情绪的内在因素

入学的年龄偏小,接受能力不强,是导致学生产生厌学情绪的原因之一.我们的学生有的五周岁就读一年级,有的十周岁就读六年级.有的家长认为：“孩子的教育要赢在起跑线上”,“孩子越早受教育越好”,“孩子早教育好减轻自己的家庭负担”等错误观念的影响,导致一部分孩子没到入学年龄就入学,他们的认知能力跟不上来,学习出现掉队,久而久之就产生了厌学情绪.有的学生学习基础比较差,老师上课他们如同“鸭子听雷公”听不明白.由于长期体验不到成功的喜悦,加上家长施加的压力,教师的批评,同学的嘲笑,在他们的心里就会形成“我是差生”的观念,这样他们对学习失去了信心,自卑心理油然而生,厌学情绪自然而然就来了.我们老师在闲聊时也会谈到这样的话题：某某学生在一二年级时学习不错,怎么上到五六年级学习成绩就不行了呢?我们深入研究发现,随着年级的升高,学习的内容加深,科目的增多,学习环境的改变,心理的适应能力差,学习方法不对,接受能力不强,经常遭遇“碰壁”,这也是他们产生厌学情绪的原因之一.还有我们的学生娇生惯养,面对学习的困难与挫折,缺乏刻苦钻研的精神,产生退缩的心理,从而滋生了厌学情绪.

二、学生产生厌学情绪的外在因素

（一）社会的负面效应.随着市场经济体制的改革,人们的价值观念不断改变,在人们的心中产生了一切向“钱”看的念头.我们的高校五花八门,招生人数不断扩招,出现了大学生就业难的问题,在我们的社会出现了一种“读书无用论 ”的说法.前几年传得沸沸扬扬的大学生帮老板卖猪肉；大学生做清洁工；大学生回家种地等等给学生的学习带来了一定的影响.大家想想：国家花费了那么大的人力、物力、财力培养出来的人才,在社会上却没有“英雄的一席用武之地”.有的找到的专业却对不上号,这不得不动摇“军心”呀!近几年大学生的就业率不到四成,很多大学生都面临就业难的危机.现在的网络、通讯这么发达,这些信息已经遍布农村的每一个角落,已经植入家长、学生的心灵,在一定程度上产生了负面影响,动摇了他们学习的动机和信心,使他们产生了厌学的情绪.

（二）家庭的负面影响.自从实行九年义务教育以来,国家逐步减去了学生的学杂费.很多家长没有了子女读书的经济负担,在他们的心里产生了一个念头：孩子成绩好不好都无所谓,反正有书读.他们对孩子的学习不闻不问.在这样的背景下,很多学生也有了这样的想法：我的成绩好不好都无所谓,反正有书读.我不读,老师还要到我家里来求我上学呢!看来学生的厌学情绪还真是事出有因.在我们的农村家庭里还出现了这种现象：父母在家里打、打,有的参与了,孩子在一边斟茶倒水,陪伴左右.有时父母要大小便,或短暂地干点什么事情,“孩子你帮我顶上”.很多孩子就想：我的父母同样没文化,他们不也过得逍遥自在,书读不读都没有关系.这就是上梁不正,下梁歪的结果.我们农村家庭的孩子很多父母都外出打工,他们成了留守儿童,爷爷、奶奶料理一切.在学习遇到困难时,爷爷奶奶帮不上,又得不到父母的帮助,他们觉得很无助,久而久之对学习产生了退缩心理,厌学情绪就上来了.还有的家长厌孩子不成才,看到孩子成绩不理想时,就责骂,泼冷水：“我看你是无可救药了,读不读都差不多了,还是跟老子回家种地算了.”许多孩子就想：“反正我是难泥巴扶不上墙,你要我读我就读,你不要我读就拉倒,读书是没有指望的啦.”大家试想想：学生用这样的心态能把书读好吗?来到学校“有一天和尚就撞一天钟”,有的“三天打鱼,四天晒网”,学习一塌糊涂.总之,我们不正当的家庭教育给我们学生的学习带来了很多的负面影响,滋生了他们的厌学情绪.

（三）教育体系个体评价的不当.我们的教育早就提倡素质教育,但是我们实行的是实实在在的应试教育.初中为高考怎么写作,小学为初中怎么写作.你的教学成绩行不行,就决定了一个教师的工作行不行.老师的教学都是围绕应试教育的指挥棒来转.所以老师的课堂教学只注重了学生的智力发展,而没有考虑学生的全面发展.一个语文、数学、英语成绩不理想的后进生,他可能在体育方面是王中之王,他可能在音乐方面是一个天才,他可能在绘画方面是一个了不起的艺术家.但这一切的一切都被全盘否定,他们得不到一个展示的平台.他们在学习上被碰得焦头烂额,得不到老师和同学的肯定.久而久之对学习失去了信心,他们觉得自己低人一等,找不到学习的快乐,自然就产生了厌学情绪.作为师生,我们都渴望能有一个科学的多元评价体系来衡量师生的能力,使我们不再成为应试教育的牺牲品.

（四）课堂教学单调、模式化.教师的课堂教学都是“一刀切”的模式,即围绕大纲和教材的教学目标为主,以学生掌握知识的多少和考试分数的高低为唯一尺度,迫使所有的学生都朝着一个目标前进；教学主体上,以教师为中心,学生对学习内容,学习方法等要素没有自己的选择权；课堂教学单调,许多教师都是“一枝粉笔一本书”完成一节课,我们的老师十年前是这样教,十年后还是这样教,我们的课堂教学没有多大的变化.正因为种种原因,使得我们的课堂教学逊色了许多,对我们的学生没有多大的吸引力,他们没有求知的,产生了厌学情绪.

以上是我们对农村小学生厌学情绪的分析,这一切因素不得不引起我们社会、学校、家庭的关注.学校作为育人的阵地,我们应该有这样的能力和责任去解决学生的厌学问题.我认为,解决学生的厌学情绪,主要有以下途径：

1、学校应做好社会、家庭、学校三方的“桥梁角色”.要解决学生的厌学情绪,不是学校单方面的力量,我们要在社会上营造良好的读书风气,要让这股风植入每位家长的心,学校起到了一个桥梁的作用.我们学校可以组织形式多样的宣传活动,让家长和学生树立正确的人生价值观,；可以通过开家长会,下到每个农村家庭家访,举行“亲子活动”等途径,让我们的家长了解自己的孩子,关注自己的孩子,同时培育自己的孩子.要让我们的家长也成为孩子成长的重要老师和伙伴.

2、激发学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师,只有激发学生的学习兴趣,才能发挥他们的潜能.（1）优化教学手段.我们教师的课堂教学可以根据学生的认知特点,采用多媒体、幻灯片、录像、音乐、教学挂图、游戏等创设良好的学习氛围和直观效果,让学生在轻松的课堂教学中学到知识.（2）让学生参与社会实践活动.组织学生参加社会实践活动,目的是让学生把平时学到的知识与社会大课堂结合起来,让学生体验到平时学到的知识和技能是有用的,真正做到学有所得,学有所益.（3）树立正确的学习观.我们教师要正确去引导学生树立正确的学习观,不要让学生认为在学校就是学习语文、数学、英语.要让学生明白唱歌跳舞是学习、做操跑步是学习、画画写毛笔字也是学习.只要是健康的,对我们成长有帮助的都是学习.要让学生体验到除了语文、数学、英语外,我也有特长,我也有值得别人骄傲的地方.

3、建立多元化的教学评价体系.我们不能只用期末质检的名次来衡量一位老师,我们也不能只用期末质检的分数来衡量一位学生.我们应尽量减少自考、测评、综合考.多一些适应普通学生起点的、阶段性的、及时反映学生学习进度的测试,从而提高他们的学习动力.我们的测试采取评分与评语有机结合,教师要在每次测试之后对学生给出指导性的意见,使他们明白努力的方向.根据不同的学生可以设计难、中、易的试题或作业,杜绝“一刀切”,让学生也体验到学习的乐趣,我也可以考到优秀.实行自评、互评、师评的有机结合,让学生也评价自己和评价别人,这样他们的自信心增强了,学习动力也会有了.

4、构建和谐的师生关系.我们学校要实行人文管理,关注学生的发展,实现育人的目标.我们教师要平等地对待每一位学生,不要对厌学学生存在偏见,从心里瞧不起他们.处理事情要一碗水端得平,尤其对经常犯错误的学生,要用爱去感染他们,要有足够的耐心、恒心和信心.教师要站在学生的角度看待问题,承认学生之间存在差异,尊重学生的人格和自尊心,要看到学生的长处,发展每个学生的个性.平时要与学生多交流、多沟通,要做学生的知心朋友.

总之,我们社会、学校、家庭对学生的成长要有足够的重视,通过各种方法和途径把学生的厌学情绪消灭在萌芽状态.认每个学生都获得平等的学习和发展机会,激发学生的潜能,增强学生的学习动力,从本质上改变学生的厌学情绪.