台湾师范教育机构转型概述

更新时间:2024-01-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:12981 浏览:56369

[摘 要] 从日据时期建立师范学校开始,台湾便不断对师范教育机构进行改革,本文以台湾“师范学校、师范学院、综合性大学的建立及发展”为线索,探讨台湾师范教育机构的转型,以期对大陆教师教育改革提供有益借鉴.

[关 键 词 ] 台湾;师范教育机构;转型

【中图分类号】 G659 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244(2013)11-090-1

从世界范围的师范教育改革历程来看,师范教育大致经历了“中等师范学校―高等师范学校―综合性大学”的发展历程,台湾19世纪末建立师范学校,20世纪60年代起将其升格为师范学院,到新世纪又将其发展为综合性大学,使师范教育机构由封闭走向开放,顺应了世界师范教育发展的趋势.

一、师范学校的建立及发展

台湾的师范教育开始于日本占领时期,其光复后,为了扫除日本皇民教育及“奴化”的影响,对师范教育机构进行了相应改革.

(一)日据时期台湾师范学校的建立.1899年台湾先后在台北、台中、台南开设师范学校, 这被认为是台湾民众接受师范教育的开始,主要培养国语传习所、公立学校和书房、义塾教师,招收17―20岁的学生,学制3年,由于某些原因1902年停办.1920年“国语学校”改为台湾总督府台北师范学校,1927年又分为北一师和北二师;1922年“国语学校”台南分校改为台南师范学校,1923年又设立台中师范学校;1940年设立屏东、新竹师范学校;1944年设立彰化青年师范学校.

(二)光复后台湾师范学校的发展.1946年原台中、台南师范学校分校新竹、屏东升格为师范学校;用台北师范学校预科的旧址创办省立台北女子师范学校.1947年设台东、花莲师范学校,原台北、台南、台中师范学校升格为省立师范学校;在省立台东、台东女子中学和花莲、花莲女子中学各设简易师范班一班;停办彰化师范学校.1954年、1957年分别增设省立高雄女子、嘉义师范学校.日据时期台湾一直没有高等师范机构, 这也是长期制约其师范教育发展的瓶颈,1946年6月,台湾行政公署教育处利用日据时期在台北设立的高等学校旧址,创办台湾省立师范学院.

二、师范学校向师范学院的转型

60年代后,台湾经济高速发展,社会对教师素质的要求也越来越高,1979年颁布《师范教育法》,改革师范教育机构以培育优质师资.

(一)师范学校改制为师范专科学校.台湾于1960年、1961年、1962年分别将台中、台北、台南师范学校改为三年制师范专科学校,使小学教师的学历由高中水平提高到专科水平,实现了台湾师范教育发展的第一次历史性飞跃.改制后招收高中和高职毕业生及在学校已怎么写作期满的师范毕业生,在校学习2年,在外实习1年;师范生也可以依照规定报考师范专科学校,享受公费待遇,毕业后应在“国民”学校怎么写作3年.为了再次提高小学教师的素质,1963年起省立台北、台中、台南师专,1964年省立花莲、台北女子师范学校,1965年省立新竹、屏东师范学校相继改制为五年制师专;1966年和1967年,省立嘉义、台东师范学校相继改制为五年制师专.改制后招收初中和初职毕业生,前3年学习文理通识课程,后2年学习专业知识,并注重专业技能的训练.学生享受公费待遇,毕业后应在 “国民”学校怎么写作5年,怎么写作期间不得升学或从事教育以外的工作,怎么写作期满考试合格者,发放书.

(二)师范专科学校升格为师范学院.1987年“国立”台北、台中、台南、新竹、屏东、台东、花莲、嘉义8所师范专科学校升格为师范学院,使小学教师的学历由专科水平提高到本科水平,实现了台湾师范教育发展的第二次历史性飞跃.改制后招收高中和高职毕业生及师范专科学校毕业生怎么写作期满者,修业年限4年,加1年实习,毕业后授予教育学士学位.为了配合60年代初中等师范教育的改制,1955年台湾省立师范学院改为台湾省立师范大学,1968年改为“国立” 台湾师范大学;1980年省立高雄师范学院和省立教育学院改为“国立”,1989年又改为 “国立”高雄师范大学和“国立”彰化师范大学;1991年八所省立师范学院改为“国立”师范学院.

三、师范学院向综合性大学的转型

1994年《师资培育法》规定“师资及其他教育专业人员之培养,由师范校院,设有教育院、系、所或教育学程之大学校院实施之”,由此台湾师范教育机构包括:师范校院;设有教育院、系、所的大学;设有教育学程的大学校院.据台湾媒体报道,1996年已有台大、政大、中山和中正大学等28所大学设立了32个教育学程.2000年嘉义师院与嘉义技术学院合并为嘉义大学,2003年台东师院升格为台东大学,2004年台南师院改制为台南大学,2005年“国立”台北、台中、屏东、新竹、花莲及台北市立师院改为教育大学,2008年花莲教育大学与东华大学合并为东华大学.

四、结语

进入到新的世纪,大陆也开始开放师资培养渠道、鼓励综合性大学和非师范类高等学校培养师资,台湾师范教育机构的转型顺应了世界教师教育改革的潮流,并取得了很好的成效.由于海峡两岸有相似的历史文化背景,探讨台湾师范教育机构的转型,可以从中总结出许多有益的经验.