对师范专科学校学生教育和管理的

摘 要 ：师范专科学校学生处于生理和心理向承认转变的成长过渡期,这个时期的学生容易受到外界环境的影响,学校对这些学生的教育和管理尤其要引起重视.本文主要针对师范专科学校学生教育和管理工作所面临的问题进行探讨,并提出改善建议.

关 键 词 ：师范专科学校；学生教育；学生管理

师范专科学校的学生处于生理和心理的成长与过渡时期,虽然在生活的形式上已经开始自立,脱离了家长的监管,自主和自律意识在不断增强,形成了一定的个人主见,但他们人很幼稚,容易受到外界环境影响而形成不良生活和学习习惯,加之其文化基础较为薄弱、入学动机尚显模糊,这些学生在进入社会后很可能身为人师,这些实际情况都说明,师范专科学校的学生教育和管理工作尤其应该引起学校的重视,亟待广大教育者和管理者对他们的教育管理规律进行研究和探索.

一、师范专科学校学生教育和管理工作所面临的问题

1.学生学习适应能力较弱

第一,师范专科学校的教材重复少、进度快、知识信息量大、难度大,很多知识注重理解与思考.第二,师范专科学校的教学方法更注重对学生自主学习和创新能力的培养.教师在课堂教学过程中,通常以讲授新知识为主,信息量较大,覆盖面较广,而很少重复已经学过的知识.学生不是处在被动状态下学习知识,而是在教师的引导下积极主动地获取知识,学生在听课过程中,要能及时抓住教师所传授的知识点,并记录下听课笔记,在课后主动进行反思,查阅相关资料进行补充学习.而刚刚入学的师范专科学校学生通常文化基础薄弱、自学能力不强,习惯了以往教师讲、学生听的灌输式教学模式,不愿主动花时间进行自学,学习的积极性和主动性都不强.所以,师范专科学校的快节奏学习方式,既使他们感到新鲜,又使他们感到迷惘.

2.学生自我约束能力较差

师范专科学校学生的世界观、人生观处在形成时期,其生理和心理成长也正处于关键时期,思维观念和心理素质都具有很大的不确定性,容易受到外界环境的影响,在看待周围的人和事物时,通常带有很浓的感彩.对于教师的要求,师范专科学校的学生通常不能控制自己的情感,对符合自己意愿的就一切照办,对不符合自己意愿的就阳奉阴违,常常感情用事、冲动行事.师范专科学校的部分学生还经常出现逃课现象,而且很少能够意识到其严重性.究其原因,主要是因为师范专科学校学生以往的学习完全是由教师和家长进行控制,进入师专之后,学校的管理相对宽松,而家长又鞭长莫及,不仅控制力减弱了,而且学习方法也发生了很大的变化,学习方式较为自由,学习压力大大减轻.这使得自控力较差、明辨是非能力较弱的学生出现了消极的学习态度,或沉迷网络游戏,或上网聊天,时常出现早恋、打架、酗酒等不良行为.

3.学生管理方法不适宜

师范专科学校为锻炼学生的各方面能力,较为强调学生的自我管理.而师专学生由于正处于人生的成长过渡期,其自控能力还较弱,思想与心理尚不成熟,因此,容易受到周围环境潜移默化的影响.如果周围都是一些积极向上、勤奋学习的学生,学习环境较浓,人际关系较为和谐,就容易学到阳光、积极、向上的一面；而如果周围同学的自控能力也不强,生活懒散、厌学情绪高,那么,就容易受其影响产生较多不良的学习和生活习惯.因此,师范专科学校较为宽松的学生管理方式,不利于对自控能力差的学生进行监督和管理,而且班主任由于与学生的见面机会不多,相互间缺乏有效的沟通,使得学生管理工作无法得到较为良好的管理效果.

4.学生对新教学方式不适应

师范专科学校的教师习惯于大学授课方式,通常对刚刚入学的学生寄予较高的期望,没有对他们接受知识的特点进行深入的研究.因此,在课堂教学过程中,所扩充的新知识较多,传递的信息量较大,而且授课速度过快,重复较少.这使得文化基础较为薄弱的学生难以接受、难以消化,稍不留神,知识点就稍纵即逝,使得其难以适应.在新的教学环境中,基础差的学生不仅难以适应新的教学方式,而且对不懂的知识又羞于启齿.一些学生更是由于诸多原因而不思进取,厌学、逃课的现象严重.有的学生虽然没有直接逃课,但常常在上课时睡觉,严重影响了教师的授课情绪,造成了师生间的隔阂.这种种现象使得任课教师既头疼、又失望.

二、改善师范专科学校学生教育和管理工作的建议

1.帮助学生适应教学环境

师范专科学校学生入学是一个较大的转折,教师和管理者应当帮助他们尽快适应新的学习生活环境和方式.通过开展主题班会、举办专题讲座等方式,对学校的学籍管理规定进行详细讲解,并介绍大学学习方法.针对逃课,课上睡觉等问题,教师要适时开展主题班会,因势利导,并组织学生发表自己的见解,使学生在讨论中,辨识是非,戒除逃课、课堂睡觉的恶习,养成良好的学习和生活习惯.班主任和任课教师还要增加和同学生接触的机会,积极了解学生的需求,倾听学生的心声,帮助学生解决学习和生活中的困难,使其树立信心,把精力集中到学习上来,增强学习兴趣,提高学习主动性.学校还应当强化制度管理,严格规范学生的日常行为,引导其自觉遵守学校的各项规章制度.对于自控能力较弱的学生,要有针对性地进行疏导和教育,使其明晰错误,自觉检讨,积极改正,从而养成遵守纪律的良好习惯.

2.班主任加强班级管理

师范专科学校要选派责任心强的教师担任班主任,在学生管理工作中,既要实行得当的措施,又要讲求方法的灵活,还要对学生付诸关爱之情.共同的学习和生活环境会使师范专科学校的学生产生强烈的集体意识和心灵共鸣,只要班主任的管理方法得当,整个班级就会成为一个勤奋学习、奋发进取的群体.因此,班主任在管理班级时,可采取前紧后松的策略.在学生入学之初,多与学生相处,进行情感沟通,并开展丰富多样、多姿多彩的集体活动,消除学生的隔阂感,培养学生的独立人格,让班级成为一个具有凝聚力的集体.而随着学生对新教学和生活环境的不断适应,班主任可以采取相对宽松的班级管理方式,鼓励学生的个性发展.

3.平等鼓励对待学生

基础较差的学生,自卑心较重,通常害怕教师的课堂提问.而教师在教学过程中,要热情地鼓励每一个学生积极发言,并以高度的责任心对待每一个学习困难的学生,与他们进行良好的沟通,了解他们的心理现状,帮助他们找出问题原因,制定合理有效的学习计划和改正措施,帮他们树立起学习信心,让他们体验到学习的快乐和成功的喜悦.教师还要鼓励学生参与课外活动,发挥其特长爱好,并从特长爱好中找到学习时应有的自信心.寸有所长,尺有所短.教师要善于发现每一个学生的潜能,帮助学生树立自信心,从而引导学生以饱满的热情、积极的心态努力学习,从而获得良好成绩,取得成功.

4.任课教师要挂靠班级管理

师范专科学校要将任课教师与班级管理挂靠起来,把教书和育人进行有机地结合.任课教师要深入到学生之中,了解学生的学习需求,搜集教学意见,从而制定出更加适宜学生实际特点的教学计划和教学方法.教师的教学作用在于引导,在于教会学生正确学习的方法.任课教师要根据不同学生的特点进行有针对性的分类教学指导.对于成绩优秀的学生,要帮助其提高知识积累和综合素质,鼓励其专升本或自考本科；对于成绩中等的学生,要帮助其打好知识基础,鼓励其参加多证考试；对于成绩一般的学生,要鼓励其发挥自身特点,帮助其顺利完成学业.在课余交往中,教师要通过自己的经验阅历和正确的思想观点与学术见解给予学生积极的影响和引导.（作者单位：北华大学师范分院）