本站原创【摘 要 】随着幼教事业的不断发展,社会对幼儿园教师素质的要求日益提高.各地幼儿园教师职后培训如火如荼地展开,但培训效果不尽如人意.以安徽省幼儿园教师培训为例,虽然绝大部分教师很希望参加职后培训,但能经常参加的只有四成左右；虽然多数教师认为培训后自己在幼教理论、教学能力及科研能力方面有所提高,但感觉培训内容不能很好地解决实际问题.
【关 键 词 】幼儿园教师；职后培训；实效
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）09-0022-05
《安徽省学前教育三年行动计划（2011～2013年）》指出,安徽省学前教育“师资队伍数量不足,专业化水平不高”.因此,安徽省在扩大每年学前教育专业学生培养量的同时,加大了对在岗幼儿园教师的培训,全省每年要完成1万人的培训任务.如今,幼儿园教师职后培训正如火如荼地进行.
培训实施的效果如何,能否达到预期的目的,存在哪些问题,如何实施才能更有利于幼儿园教师的专业发展,等等.为了解这些问题,笔者进行了相关调查.
本调查中的职后培训,指的是对具有中等以上教育程度的在职幼儿园教师进行的再教育.在这里,我们把教师的职后培训等同于继续教育,认为职后培训包括学历教育和非学历教育两大类,培训形式多种多样,教学方法灵活多变,目的是提高幼儿园教师的综合素质,促进其专业发展.
一、调查对象及方法
本研究采用问卷调查法和访谈法.问卷发放对象为安徽省境内随机抽取的各种类型幼儿园的教师（包括园长）.共发放问卷500份,回收有效问卷469份,问卷内容涉及被调查者基本资料、职后参训状况、参加教科研活动及自学状况、对职后培训的评价、对职后培训的期望与建议等五个方面.笔者还对部分幼儿园教师（包括园长）及相关教育行政部门官员作了个别访谈.
二、调查结果及分析
1．幼儿园教师基本情况
（1）年龄及教龄
调查发现,30岁以下的幼儿园教师占43.1%,31～40岁的占41.2%,41～50岁的占14.6%,50岁以上的占1.1%,可见青年教师的比率很大.在绝大多数幼儿园,30岁出头的教师已是“老教师”了.与此相应,教龄在6年以下的幼儿园教师占30.7%,7～10年的占19.2%,11～15年的占26%,16年以上的占24.1%.可以说,中青年教师是当前安徽省幼儿园教师的绝对主力.
（2）学历
对幼儿园教师职前与目前受教育程度的调查显示：幼儿园教师职前毕业于幼儿师范专业中专学校的占50.7%,毕业于学前教育专业专科院校的占12.6%,毕业于学前教育专业本科院校的占1.5%,三项合计为64.8%,根据《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》,这部分教师可被认定为具有合格学历.目前,幼儿园教师教育程度有所变化：有学前教育专业专科学历的为31.8%,有本科学历的为6%,合计为37.8%,这一数据表明幼儿园教师群体的学历层次有所提高.然而,幼儿园教师中学历不合格者仍为数不少.与中小学教师群体相比,其整体学历偏低.显然,“提高学历层次”仍然是幼儿园教师职后培训的主要任务之一.
（3）职称
调查发现：幼儿园教师职称为“小学二级”的占8.3%,为“小学一级”的占22.2%,为“小学高级”的占32.4%,为“中学高级”的占0.9%.与中小学教师相比,幼儿园教师高级别职称比率很小.调查还发现,有职称者多为公办园教师.无职称者,除从教不足一年的教师之外,多为民办园教师,此结果与我们先前的调查结果相吻合.〔1〕也就是说,民办园教师大多没有职称,而这也是民办园教师与公办园教师的重大差别.职称问题会在很大程度上影响民办园教师的专业提升及队伍稳定.可见,幼儿园教师群体的职称水平还有很大的提升空间.
2．职后参训状况
调查显示,98.9%的教师认为,参加职后培训是“必要”的,虽然有64.7%的教师尚需自己全部或部分承担培训费用,但仍有96.6%的教师“自愿”参加职后培训.
从职后培训的频率来看,能“经常”参加的占44.1%,能“偶尔”参加的占54.2%,“从未”参加的占1.7%.
就培训时长来看,幼儿园教师参加1个月以内培训的人数最多,占84.4%.
就培训类型而言,既包括短期培训（旨在提高教师业务能力）,也包括各级别的学历教育（旨在提高学历层次）,还包括为取得教师合格证而接受的专业培训.其中,学历教育方面,职后参加学前教育专业专科课程学习的比率为34.8%,参加本科课程学习的比率为16%,参加研究生课程学习的为0.6%,合计为51.4%.参加非学前教育专业研究生、本科、专科课程学习的比率分别为0.9%、16.2%、18.6%,合计为35.7%.这表明,幼儿园教师在入职后普遍接受了学历教育.应该说,学历教育对于幼儿园教师队伍整体素质的提高有促进作用,但专业性学历学习中高层次学习所占比率不高,学历教育的专业化比率有待进一步提高.
由此可见,幼儿园教师参加职后培训的意识和愿望较为强烈；职后培训中短期培训比重较大,短、平、快项目成了幼儿园管理者及教师首选的参训类别.同时,被调查对象提升学历的要求亦较为强烈,教师利用业余时间,通过函授、自考等形式攻读学前教育专业专科和本科学历,已经成为一种趋势.这从另一个侧面反映出的是目前安徽幼儿园教师学历层次较低.
3．参加教科研活动及自学状况
对幼儿园教师参加教研、科研活动情况的调查显示,目前幼儿园教师参加教研活动情况较为正常,能“经常”参加者达到67%.相比较而言,参加科研活动情况不太理想,能“经常”参加者为26.4%,有40.5%的被调查者“从未”参加过.
虽然参加科研活动的频率较低,但有58%的教师经常对自己的教育实践进行反思,52.2%的教师经常通过阅读图书报刊、浏览互联网等方式自学本专业知识.访谈中有很多教师表达了共同的想法：平时工作很忙,参加系统学习不太现实.因此,只有通过自学了解幼教领域的新动向,以免孤陋寡闻、驻足不前.