本站原创摘 要 ：目前部分高职高专升本院校增加应用型本科人才的培养,使学校培养学生的目标和规格都发生了根本性的改变.本文重点结合人力资源管理专业应用型本科人才培养的目标,就如何打造应用型本科提出一些建设思路和改进措施.
关 键 词 ：应用型本科建设 思路 措施
一、应用型本科的定位
应用本科教育属于较高层次的技术教育,是我国高职教育中的重要组成部分,是相对于普通本科和高职专科院校而言的.它既不同于一般四年制的普通本科,也不同于专科层次的高职学院.普通本科和应用本科是本科教育的两种类型,它们的关系应是平行发展的.应用本科是高职教育的一个层次,它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征.在培养规格上,应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才,而是培养适应生产、建设、管理、怎么写作第一线需要的高等技术应用性人才.在培养模式上,应用本科以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,重视学生的技术应用能力的培养.另一方面,应用本科与高职专科相比也有较大的不同.尽管高职都是培养第一线需要的技术应用人才,但应用本科出现以后,高职专科的具体培养目标和规格应当有所调整,与应用本科有所分工.高职专科主要培养一般企事业部门的技术应用型人才,尤其是培养大量一线需要的技术人才.应用本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才,并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务.
二、应用型本科的建设思路
人力资源管理专业应用型本科人才培养的目标为：培养德、智、体、美全面发展,具备扎实的现代经济学、管理学、行为科学和劳动法学理论基础,有较高的外语、计算机应用能力,能熟练掌握现代人力资源管理理论、操作原理与方法技术,具有综合分析、系统把握人力资源管理问题能力的应用型高级管理人才.学生毕业后能在企事业单位从事人力资源规划、员工招聘、员工培训、绩效管理、薪酬管理和劳动关系管理等工作,或者到有关院校、科研单位及政府部门从事教学、科研、管理等工作.鉴于此,人力资源管理专业应用型本科人才建设的基本思路为：
1.以岗位需求为导向,以职业标准为依据,体现教学的应用性.应用本科教学致力于实现学生在学校期间的专业能力培养与专业工作岗位所需能力的有效对接,基于“以岗位需要为导向,以职业标准为依据”的教学理念,在充分调研的基础上,按照人力资源管理职业标准,“以工作任务为项目,以实践操作为手段”,将企业的人力资源管理工作任务模块化,进而将工作模块进一步转换为学生的学习项目,并根据项目是工作过程反映的特点,将项目考核过程化.
2.以就业怎么写作为宗旨,工学结合,和企业共建课程,满足社会对人才的需要.以就业怎么写作为宗旨就是全面了解企业对人才的需求,利用校企合作委员会为平台,聘请企业专家、毕业生、学校专家共同探讨人才培养目标和模式, 最终校企双方按照人才需求共同来设置课程, 按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求,确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材,将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来,融入课程之中,可以确保课程建设的质量.因此工学结合共建课程将紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准,体现了应用型本科教育的实用性和职业性.
3.以实际工作任务构建教学内容,培养学生的应用能力.在教学内容构建中,遵循职业技能为标准、工作任务为项目、实践能力为手段的原则,打破传统教学的次序,以工作流程为主线,架起人力资源管理的整体框架,掌握人力资源管理工作的每个整体流程与必要的基本理论知识,把理论知识贯穿于整个工作流程之中,使学生能把零散的理论知识串联起来,从整体上认识人力资源管理理论体系并运用于实际工作流程之中.根据人力资源管理工作岗位的需求,依据人力资源部与社会保障部关于人力资源管理的职业技能要求设置各种实践教学环节和教学情境,使学生以小组为单位参与到各个工作项目的实践训练中,学中做、做中学,提高学生的应用能力.
4.创造最佳的基于工作过程的学习情境,提高学生的职业适应能力.根据人才市场调研,确定学生从事的岗位群,并将岗位工作任务分析提炼出典型工作任务,分解出学生应具备的职业能力,把相近的典型工作任务和职业能力进行归并,设计出符合实际需求的教学方案,营造符合实际工作需要的学习情境.
三、应用型本科建设的主要措施
1.课程建设.课程建设与改革是专业建设和实现人才培养目标的基础建设,是提高教学质量的重要途径.课程建设与改革既是人才培养和教学质量的最基本保证因素,又是师资生源和管理水平的综合反映.因此为建设我校应用型本科人力资源管理专业,我们一直坚持课程体系建设与改革工作,已初步构建了人力资源管理专业课程体系,并且开展了核心课程的建设.目前在已有一门《人力资源管理》国家级精品课程的基础上,争取建设国家级资源课程,并带动其他课程的全面改革.主要思路为：课程体系——以工作流程各节点的典型进行全程衔接；课程选择——在实际工作过程中具有重要的功能和意义；课程内容——校企合作开发,呈现区域行业、企业的工作内容和形式（以产学合作项目为基础进行课程设计）；整体结构——强调职业基础,突出核心职业技能的培养；课时安排——依据职业成长规律和知识结构的递进需要安排课时和进程；课程整合——理实一体化,重在实用,强调前瞻性.学生能够在完成工作任务的过程中最大程度地获得职业相关专业知识、技能、方法
2.师资队伍建设.应用型本科学生的培养目标是应用能力的培养,因此要求我们必须提升教师的实践能力和社会工作经验,所以要建设一支具备专兼结构、年龄梯队结构、职称梯队结构合理的具有资深企业背景、实践教学能力较高和双师素质为特点的符合应用型本科建设要求的教学队伍.
3.校内外实验实训实习条件的建设.在建设应用型本科学院定位的基础上,加强实训、实习基地建设是改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点.首先要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,多渠道、多形式筹措资金,在现有条件的基础上争取在3年内建设完成人力资源管理系列实验、实训室.其次要紧密联系航天和地方企业,厂校合作,争取在3年内与多家企业建立实习基地,并逐步形成合作办学模式,通过不断改善实训、实习基地条件,提高人才培养质量.
4.教材建设.因为应用型本科建设在我国仍然处于起步阶段,所以真正适合此类教育的教材目前屈指可数,那么就要求我们以教师自编适合“项目教学”理实一体化的校本教材为主.教材要求从人力资源管理流程、实践模拟任务和大量真实案例三个角度出发对人力资源管理的基本理论与实践进行诠释.教材要本着“以就业为根本、以技能为核心、以知识为支撑”的指导思想,根据企业人力资源管理师的国家职业标准来开发,满足教学需要.
5.教学质量保障体系的建立.一是校企共同开发课程；二是优质核心课程与企业管理模块对接；三是双向跨界工程,1+N；四是全程动态学业考核；五是以产学合作项目为课程设计基础,学业结果标准量化,解决文科课业操作结果难量化问题；六是建立毕业生延伸培训机制.