本站原创摘 要 ：高等教育中一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式,满堂灌、“填鸭”式的错误教学方式,至今仍然相当普遍,尽管教育改革的口号已经在全国喊了多年.提高高等教育质量是高等教育改革发展最核心、最紧迫的任务.
关 键 词 ：“十二五”；高等教育改革；教学研究；证券投资
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0131-02
当年做学生现在当老师的笔者,深切感受到高等教育中一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式,满堂灌、“填鸭”式的错误教学方式,至今仍然相当普遍,尽管教学改革的口号已经在全国喊了多年.反观教育质量相对较高的香港,现在依然在搞教育改革,香港的课程改革建议通过四个关键项目（德育及公民教育、从阅读中学习、专题研习、运用自寻科技进行互动学习等）促进学生学习,鼓励发展校本课程[1].正如2011年4月书记在清华大学百年校庆上所言,提高高等教育质量是高等教育改革发展最核心、最紧迫的任务.研究生教育、本科教育、高职专科教育,都属于高等教育.教育部副部长鲁昕在谈到“十二五”教育改革和发展规划时,在教育改革的具体措施中要求职业教育创新教学方式方法,推进项目教学、案例教学、模拟仿真等多种教学方式,加强信息技术在教学过程中应用,增强教学环境、教学过程的真实性和参与性[2].
笔者乃公办高校统招毕业,在社会工作多年之后,再执教于民办高职院校.一直觉得中国高等教育的教学现状非常尴尬,总结为“公办院校学生想学,老师没心教；民办院校老师想教,学生没心学”颇为经典到位.所以,高等教育的职业教育要创新改革,本科研究生层级的教育更需要创新改革.
一、课程教材改革
教材是教学的前提准备,教学成败的重要因素之一是教材.而正如教育部高教司财经政法处的武世兴指出,目前高等财经教育教材教学内容陈旧、教材重复建设严重.在某些高校,多媒体教学变成教材搬家[3].由于中国教师职称制度改革停滞不前,发表论文或出版书籍的数量,是教师等事业单位职员晋升与工资挂钩的职称之必备条件,导致市面上教材版本泛滥,反过来又让从事教学的老师们自己在选择教材的时候眼花缭乱.更有甚者很多院校和老师以自编教材为业绩,做面子工程,实质是粗制滥造、低水平抄袭的“山寨教材”.
笔者认为,若想达到教学目标,第一,不容轻视课堂教材版本的选择,不选更不要自编“山寨教材”,否则误人子弟.第二,涉及从业资格证等考证相关的重要课程,尽量选择考证的指定教材.第三,同一课程不同专业,也要选择不同的教材版本,切勿“一刀切”.比如会计专业的《证券投资》课应选用入门基本级版本的教材,投资理财专业则选择知识结构更专业更深入的教材版本.第四,尽量选用紧跟时代的教材,或者畅销的教材.
二、课堂教学方式改革
教育应该尽可能的理论与实际实操相结合,这个应该不仅仅只是高职教育的要求,也应当是本科教育研究生教育的要求.本科研究生教学应该侧重理论教学,高职类专科类教育才侧重实践应用教学,纯属无稽之谈.尤其一门实践性很强的课程,如果还是纸上谈兵的照本宣科,那不如让学生自学看书来的更有效率.比如《证券投资》课程,如果院校有硬件条件的话,完全应该在前期学习完基础的证券理论知识之后,直接到电脑实训室进行股票实战教学或模拟教学.
在教学上,教师还可以创新一些教育方法.比如,采用一些使用方便的制作课件的软件,自行制作课件.如采用Articulate,Captivate、Udutu、VoiceThread、Brain等软件利用文字、动画、音乐、语音配音、模拟练习、自测等功能,制作互动有趣的学习课件.甚至采用这些整合式的软件制作的互动课件,能够下载到手机,实现我们讲的移动学习,即M-Learning[4].
最后,在课堂教学完毕后,教师要采取倒逼法,设法把作业消灭在快乐的课堂里.为什么非要留作业,尤其在大学?有些教师纯粹是为了留作业而留作业,觉得一堂课上完了,如果不布置点作业,就少了点儿什么[5].以《证券投资》课教学为例,这种实践性很强的课程,再布置纯理论纯概念类的作业毫无意义,反而是加重学生负担,进而影响学生的学习积极性.
三、教师队伍改革
教师实践知识在一定程度上决定着教育教学工作的效率和质量,以及教师自身的专业发展.教师教学智慧是教师实践知识在课堂教学中的一种表现形式.同时,教师实践知识还可以通过教学风格、格言、教学想像、教学互动等方式表现出来[6].
应该不仅是高职类专科类老师,所有从事高等教育的老师都应当具备基本的实践知识.以《证券投资》课教学为例,担当课程教学的老师最好是教学过程中都一直在炒股,而最基本的要求是曾经炒过股票,且距离教学的年数不是太长.知识是不断更新和淘汰的,实践知识也需要更新才能符合教学的要求.不然,该老师不具备从事该门课程教学的条件.
四、学生考核方式改革
单纯以死记硬背的理论考核,以期末考试试卷分数来考核学生一个学期的课程学习,肯定是淘汰过时的传统方法,尤其一门实践性很强的课程,比如《证券投资》课.在加入学生的平时课堂表现、上课出勤情况的考核之后,很多教师在很多教学研究论文中提出用股票实战或模拟炒股的最终成绩,来作为该类课程的最终成绩.笔者觉得,这个考核方式比传统试卷方法有了明显的进步,但也未必科学.首先考试时间必须是股票开盘交易的那个时间段,这种考核办法不便于真正落实,尤其在考试班级较多的情况下.再者,股票证券行情是随机性的,不能简单的以股票交易盈利状况,来决定学生的最终成绩.这就好比证券理论学得好,未必能炒股赚钱一样的道理.因此笔者考虑,不妨使用理论考试结合证券炒股软件功能的熟练程度来决定学生的最终成绩,而只把股票交易盈利水平作为一个参考.
香港理工大学的黄德辉主任认为,判断一名职业院校教师是否合格应有三项标准,分别是令学生满意、令用人单位满意、令领导满意.这三项是一票否决制,这其中一项不合格,就说明这名教师不合格[7].这个标准,也适用于同属高等教育范畴、从事本科教育或研究生教育的院校教师.教学水平是随个人教学经验不断提高的,扭转满堂灌的“填鸭”式教学不是一蹴而就的,是你我每一位老师有意识的、努力的去改变才能慢慢做到的.我们不必过度强调大学教师要担当起“社会楷模”的角色,仅单纯的从教师是一份拿薪水的职业来看,做好教学工作是最基本的职业道德.衷心期望同样奋斗在课堂一线岗位的所有高等院校教师能有所启发,教学水平更上一层楼!