本站原创【摘 要】目前,高职《电子技术》课程缺乏对高等职业教育教学模式改革的支持,与高职教育的就业导向不相适应.本文结合高职学生的就业岗位设置,探讨了《电子技术》课程项目教学法,论述了该方法是教学效果行之有效的手段.
【关 键 词 】电子技术；教学改革；项目教学法
高等职业教育肩负着培养生产或怎么写作第一线的高素质技能型专门人才的使命,如何提高学生的技能水平和综合素质,是高等职业院校一直在探索的一个具有现实意义的课题.《电子技术》课程的传统教学理念已经不能完全适用于当前这种人才培养的要求.作者在《电子技术》课程教学中,采用了项目教学法教学,充分发挥学生的主体性和创新精神,调动了学生的学习兴趣,引导和激励了学生学习新的知识,加强了学生实践技能的培养,取得了明显的教学效果.
一、传统教学存在的问题
教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接,也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整.课程单调,缺少实践性题目,学生学习难度大,造成厌学情绪.一些教师习惯在“粉笔+黑板”的教学模式下发挥其聪明才智,教学方法基本采用灌输式,没有给学生充分的思考空间.同时评价体系呆板,考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏.学生为了应付考试,养成“上课记笔记,考前背笔记,考试默写笔记,考后扔笔记”的坏习惯.这样不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力,不利于教师教学水平的提高,没有充分发挥考试的积极作用.因此,我们必须积极创设良好的学习环境,创新教学改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.
二、改革教学方法
在教学过程中教学方法和手段的应用对于提高教学质量是十分重要的.多媒体教学是 现代教学中的一个重要手段,《电子技术》教学在进行知识讲授时更侧重实际操作中的概念性知识和操作经验,利用一些新颖、直观、有意义的图片和视频来进行讲解,这样有助于学生学习过程中接受的准确性和直观性,而且随着图片的变换和教师对图片的说明、讲解,学生能提高学习的注意力和学习兴趣.
项目教学法是一种以学生自主探索为基础,采用类似科学研究及实践的方法,促进学生主动积极发展的教学方法,教学中教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习.在教学活动中,教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师指导下,以个人或小组工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目.通过师生进行互动教与学,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,学生在项目实践过程中,学习积极性被极大地激发,会自觉地学习,并高质量地完成项目作业.
三、《电子技术》课程项目教学法的实践
《电子技术》课程是一门理论与实践关联性较强的学科,是我院机电一体化专业学生的专业核心基础课程之一.如何应用所学的电子技术知识解决生产和生活中的一些问题,高职学生们甚感茫然,尤其是在高等职业院校生源基础参差不齐,学习的兴趣偏颇,专业教学面临着新的挑战.
教师在教学中要因势利导,扬长避短,精心设计教学内容,改进教学方法,加强学生实践技能的培养.采用项目教学法,可以达到教与学共同提高的目的.改变传统教学方法,建立以学生为主体、以教师为主导的教学新模式.采用项目式教学让学生变被动为主动,变消极为积极,使该课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径.同时将现代技术引入实验室,推动实验教学手段现代化,丰富实验教学内容,扩大信息量,提高实验教学质量和效果,使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练,为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础.
《电子技术》课程在教学过程中,先由教师进行必要的课堂教学和实验,使学生掌握必要的基础知识,然后按3～5人一个小组,把全班分成若干个小组,布置项目任务.学生分别对项目进行讨论、查找资料,并写出各自的设计思想与方法,画出方框图,设计原理图、选择元器件、必要时利用电路仿真软件进行仿真试验.再在教师的指导下,学生相互交流,最后确定项目实施方案.经过改进后,学校提供器材由学生正式实施项目,项目完成后,写出总结,分析存在的问题与体会.
项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节.首先,让学生表达、分享自己都学会了什么,总结项目教学活动对他们的意义.通过总结,使学生找到自己理论及操作技巧上的不足,以及在项目活动实施过程的最大收获与体会.然后,教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法,要总结比较各组的特点,引导学生相互学习他人的长处,使学生的综合能力在总结中得到提高.最后,进行项目完成后的综合评定,由学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合,对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价.
四、考核机制的改革
《电子技术》传统的考核主要是“理论考试 +平时成绩”的方式,无法对教学质量达到客观的考核.采用了项目式教学法后,该课程考核分为三部分：理论知识考核+实验技能考核+平时学习考核.理论知识的考核主要是通过笔试的方式来考核学生对基本概念、基本内容的掌握.实验技能考核主要考核学生实践动手能力.实践考核需要一套科学的、可操作性强的考核方法.考核内容不仅涉及对任务完成情况的考核,还包括知识和技能的拓展情况考核.平时学习考核主要是考核学生上课、作业及答疑等情况,侧重于学风考核.通过考核机制的改革,重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力,最后各方面成绩加以综合确定分数.同时,主要技能考核借用社会考核,以证代考,实行体现职业技能核心的“多证书”制度,提高学生在人才市场的竞争力.
实践表明,通过项目教学法在《电子技术》课程教学中的应用与实践,学生学习兴趣得到普遍提高,能力也得到锻炼,学生也普遍得到了用人单位的认可.项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来,不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识,更使他们懂得怎样灵活应用这些知识.既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用,更体现了职业教育的教学模式与特征.