本站原创摘 要高效课堂就是在教学中最大限度地取得课堂教学的最大效益.本文就如打造高效的小学语文高效课堂进行了实践探索,提出了一些自己的建议与看法,希望能对同行有所裨益.
关 键 词小学语文教学；高效课堂；实践；探索
一、实现小学生的主体地位
新课程强调：学习是一种个性化行动.教学活动是师生的双边活动.课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨,学生要通过自己的活动获取知识.可见,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生.没有学生积极参与的课堂教学,不可能收到好的教学效果.所以,课堂上小学语文教师要解开对小学生的束缚,让小学生真正成为学习的主人,让他们有自己合理的要求,满足他们的内部需要.心理学家认为,当某种事物引起学生强烈的学习兴趣,并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候,学生的学习过程是会充满的.因此,在课堂中,我经常鼓励小学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法,让他们积极地参与活动,快乐地参与学习；在目标达成上,让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标,让他们都能有成功的体验,从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中,我常常创设不同层次的训练项目,体现课程的选择性,适应或满足不同层次小学生的需要.在尽量满足他们合理的需要的基础上,配以教师的价值引导,让其真正成为学习的主人,从而自由地、快乐地成长.
二、要设法激发小学生的语文学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力.苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的.就看你能不能点燃这.”兴趣是最好的老师,兴趣也是提高高效课堂效率的法宝.只要小学生对语文学习有了兴趣,就会在学习过程中产生强大的注意力,而且还会持久,这对于小学生学习新知识来说是非常重要的.兴趣的产生自然会带动学生自主探索,主动求知.兴趣越大,学习的效率就越高.因此,如果想要构建小学语文高效课堂,就有必要在激发小学生兴趣上做文章.教师要设法调动小学生的兴趣,引起学生的积极思考.比如,以新颖的教学手法,幽默的教学语言,有趣有益的课内外活动,教给小学生以知识、方法,时常使小学生保持对语文学习的新鲜感,使小学生在轻松、愉悦、和谐的状态下主动、积极、自觉地获取知识,提高学习能力.
三、营造愉悦和谐的课堂环境
儿童心理学研究表明：小学生如果在课堂上心情愉悦,轻松快乐,他们的思维就会变得敏捷,记忆的效率也会大为增强,学习的效率就会明显提高.因此,教师在教学中要努力营造种、平等、和谐、协作的教学氛围,摒弃那种教师高高在上,发号施令式的课堂教学模式,让小学生真正成为课堂的主人.如在教学《狐狸和乌鸦》课时,笔者让小学生谈谈自己对狐狸的看法,很多小朋友都表达了“狐狸非常狡猾”的主题,而有个别小朋友却说：“狐狸非常聪明,它通过自己的思考,想出了很多办法.”显然,这观点背离了文章的主旨,脱离了正确的价值取向.对此,我并没有直接否定,而是及时表扬了这个孩子,称赞他爱动脑筋,是个喜欢思考的好孩子,同时和大家起来分析他的看法：将自己的聪明用在小该用的地方,比如说去骗人,这种聪明值得我们佩服吗?我们还应该去学习吗?不但纠正了他的错误看法,又保护了孩子的创新想法.课堂上之所以能闪现出这么精彩的瞬间,孩子能冒出这么有创意的想法,是与平时自由开放、、平等的课堂教学氛围是分不开的,也只有将小学生置于和谐、开放的环境中,小学生才敢想、敢说,敢于标新立异,敢于展示自己,乐于发表自己与众不同的观点,也才能让他们伴随着许多精彩的瞬间,体会并积累大量的愉快的语文学习经历.
四、运用灵活多种教学方法与手段
我国著名教育家叶圣陶说过：“教,就是为了达到用不着教.”只有小学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂.由此看来,课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要.教师要优化学法指导,探究最佳教学途径.学法指导体现在“三导三查”,“一导”指课前指导预习,让小学生找出学习困惑,为听课确定目标；“一查”指导教师通过检查预习了解学生的疑点,为上课确定目标.教师“二导”指课堂上引导小学生自主、合作、探究性学习,用课堂与反馈练习“二查”小学生学习效果；“三导”引导学生拓宽知识面,自学相关链接的知识,“三查”复习效果,总结提升.教无定法、学贵得法.课堂教学的重要任务之一是让小学生学会学习.利用“三导三查”模式,使他们会学、主动学习,并养成良好的学习习惯.达到“不教而教”的目的.学习本来就是学生自己的事,而教师只需要运用灵活多种教学方法与手段,尽可能地“让学习发生在学生身上”.
五、写好教学反思
新课程提倡教师进行“反思”.反思自己的教学行为,反思自己的教学环节,反思学生的变化发展.教学后的反思具有批判性,能使教学经验理论化,并有助于提高教师的教学评价和总结能力.在课堂教学实践后及时反思,是将实践经验系统化、理论化的过程,不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因并及时解决问题,而且优化了教学方法和手段,丰富了自己的教学经验,有利于提高教学水平,使年轻教师的认识上升到一个新的理论高度.除此之外,教学设计中还要鼓励学生对自己的学习进行反思,让学生积极参与教学反思.自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论,它以精心设计的学生活动为主轴,以小学生有效地参与教学全过程为核心,较好地适应了目前课堂教学改革的需要,有利于将素质教育落实到高效的课堂教学中.
结语 总而言之,在新课改理念的引导下,小学语文高效课堂的打造,是一项系统性的工作,还有许多问题有待于进一步研探.小学语文课堂教学效率的提高,还需要小学语文老师们不断地探索和学习.在实践中总结、反思与提高.