本站原创摘 要：毫无疑问,高三的学习至关重要,在这短短的一年中,不仅需要优化思维,发展能力,还要将知识系统化、全面化,我们要多探寻学生学的规律及影响学生学习的可变因素,主动让自己的教学去适应学生,以学法定教法,使课堂教学成为提高高三物理复习效率的支点.真正落实学生在教学过程中的主体地位,真正实现“减负增效”的课堂.
关 键 词 ：物理教学； 减负增效
中图分类号： G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-014-001
对高中生来说,高一是知识学习的阶段,高二是知识冲刺的阶段,高三是知识总结的阶段.记得在一篇报道上曾看到过这样的一句话：“高三是一个苦难的天堂.”然而,历经苦难后能不能抵达天堂,则需要有一个全面的系统的高效的复习策略.
长期以来,评价一节课的质量如何,不是看学生学的怎么样,而是看教师表演的怎么样,因而很容易在教学过程中特别是在高三的复习过程中进入误区：一是教师不相信学生,导致教师在上课时面面俱到,大包大揽；二是教师自认为自己水平很高,总有一种高高在上的感觉,上课的时候缺少和学生之间的互动,不还课堂与学生,出现“满堂灌”、“一言堂”的课堂.这两种现象都会出现一个同样的结果：不仅加重了学生和教师的负担,还不能达到一个很好的效果.
减负增效的大背景下,要想提高高三物理复习的效率,我们必须从教师和学生两个方面入手.
一、对于学生我们可以从以下五个方面入手
1.复习要根据教师的进度制定相应的复习计划,最好稍微提前一点.把自己的弱点做个标记,上复习课时做到心中有数.另外复习的时候我们还需要对相近、相反、相关知识点进行比较和辨析.
2.复习方法千差万别,适合自己才是最好的,我们每一个人应该根据自己的性格、特点找到适合自己复习的方法,可以按章节来复习,也可以按专题来复习,当然也可以根据目录回忆法来复习,遇到不懂的、模糊的应该记下来,通过自己或请教学生、老师来解决它.
3.复习阶段要进行查漏补缺工作.同学们可以拿出以前的练习本、试卷,把易错处、常错处、常考处一一归纳总结,使自己对自己的情况胸中有数,便于利用有限的时间弥补弱点.
4.要培养自己良好的心理素质,只有心理素质过关才能在大大小小的模考中考出理想的成绩.其实,若能想到我难人难,我易人易,沉着应战,就能取得理想的成绩.
5.复习的时候,不能光看,要勤动手,不要看到一个知识点就以为自己会了,殊不知许多东西,看似简单,真正运用起来就不是那么回事了.有很多细节问题都是你料想不及的,只有在实际做题过程中慢慢体会.而且,熟能生巧,为了达到“快、准、巧”的目标,做一定量的题目是十分必要的.
二、对于教师我们可以从以下三个方面入手
1.注重学生的练习,做到及时反馈
首先教师在上课之前要认真选编练习题和测试题,并且要做到讲练结合.另外练习要有一定的层次,对于不同层次的学生我们要有不同的要求.对于学生的练习,教师要能做到有做必收、有收必改、有改必讲,只有这样,才能发现学生中普遍存在的理解模糊的问题,教师可对症下药,及时补救.
2.注重学生参与,做到精讲精练
在高三物理复习阶段,常看到这样的教学现象：教师在不停的讲,学生在不停的做,但效果却不尽如人意,即使出了点“成绩”,也是以牺牲师生的身心健康为代价的.因此教师在备课时要多想学生的需要,学生的感悟,学生的接受能力,在课堂上,老师的话要尽量地少,取而代之的是学生的思考、学生的声音和学生的活动.我们坚持讲解与练习有机结合的原则,反对“只讲不练”、“不讲只练”和“多讲多练”等教学模式.而要“精讲精练”,使学生能触类旁通、举一反三.
3.注重试卷讲评,追求高效
试卷的讲评工作是高三物理课堂教学的重要组成部分.上好这种课对纠正错误、扬优补缺、规范解题、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力等有很重要的作用.我们常常是在发下试卷后留给学生一定的时间,让他们自己去思考、去更正,确实解决不了的再由教师去讲.因为学生做错了的题目并不一定不会,很多题目可能是由于一些细节没有把握好造成的,这类问题学生看后很快就能自己解决,有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了.像这样学生通过自己的思考、领悟就弄明白了的题目,我们就不讲.那我们教师需要讲什么呢?这就需要根据学生考试的情况来做一个全面的完整的分析（最好要统计学生每一道题目的得分率）,备课时要思考学生怎么去思考的,找出学生思考上的误区,对症下药.这样课堂上的讲解才具有针对性和有效性,才能防止类似错误的再次发生；也只有这样才能将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的问题上来.另外教师在讲解时还应该要注意突出重点,不能以题论题,不能只按题号顺序讲评,而要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个完整感,这样有利于学生总结提高.试卷讲评后教师的工作是不是就做完了呢?当然不是,讲评后,教师还需要做一个收尾工作,就是要让学生把试卷上做错的题目再做一遍,并且教师要进行及时的二次修改,看看是不是还有问题,如有问题还要再次进行点评和讲解.
总之,学生是学习的主人,我们要多探寻学生学的规律及影响学生学习的可变因素,主动让自己的教学去适应学生,以学法定教法,使课堂教学成为提高高三物理复习效率的支点.真正落实学生在教学过程中的主体地位,真正实现“减负增效”的课堂.