“先学后教、当堂训练”在小学心理健康教学中应用

【摘 要 】“先学后教、当堂训练”是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育理念基础上的.长期以来,我国传统的教学模式“先教后学,课后作业“教学模式,已经不适应新课程改革的脚步,“先学后教、当堂训练”改变了以往的教学模式,让各学科教师灵活运用,强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,让学生学的有兴趣,减轻了学生的课外作业负担.应用了“先学后教、当堂训练”这种学习模式,学生对心理健康课的学习更加有兴趣了,提高了教学效率和教学质量.

【关 键 词 】先学后教 当堂训练 心理健康教学 教师 小学生

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0119-02

一、“先学后教,当堂训练” 在小学心理健康教学中的运用

“先学后教,当堂训练”教学模式在小学心理健康教学中运用的基本操作如下：

板书课题 ― 出示学习目标―自学指导―“先学”阶段（自主学习、学法指导）―后教阶段―“当堂训练”.

(一)创设情境 导入课题：

教师根据本节课的内容设计教学情境如小故事、游戏、视频、音频、图片等导入新课,良好的开端是成功的一半,选择得适当,足以调动学生学习本课的积极性.从而吸引学生的注意力,使学生能够很快的融入到课堂教学中来.

(二)出示学习目标：

在“先学后教,当堂训练前,揭示学习目标即教学目标,让学生明确本课所要学习的教学目标,激发学生的学习兴趣.使学生明确当堂课即将学习的内容,同时,运用情境创设激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而使学生能主动围绕学习目标进行有目的的学习.

(三)自学指导：

教师在适当的时间揭示学习目标后,出示自学指导的问题,让学生带着问题进入自学阶段,使学生进一步了解本节课将要学习的内容,教师在学生自学的过程中,进行适当的指导,并对学生的自学的时间进行规定,自学时间不宜过长,设定的时间让学生觉得刚刚好,教师要适时的用鼓励性的语言,使学生愉快的自学.

如：在《面对陌生人》教学时,设置问题：“有陌生人敲门时,你会怎么做?”、“在其他地方遇到陌生人,我们应该怎么办?”

(四)“先学”阶段

通过自学指导,问题的提出,引领学生进入自主探究阶段,即“先学”阶段,在心理健康教学中,“先学”不只是让学生自己看书、自学,而是要在教师揭示学习目标进行自学指导后,学生能够明确学习目标.教师指导学生进行先学,自学相关的问题.

1.看书

学生根据教师的自学指导认真地阅读课文、思考或操作,在看书的过程中,可把老师提出的问题用红笔画出来,代替教师的讲.

2.检测

教师在教学过程中可以采用提问、板书、书面练习、分组汇报的形式,检查学生的自学效果.

(五)“后教”阶段

教师对学生自学阶段出现的一些疑难问题,进入“后教”阶段,也就是“兵教兵”,对于部分领会知识不够清晰、还不明确的同学,因及时的“兵教兵”,跟上了教学进度.最后,教师与学生互动,也就是教师补充、更正、帮助学生归纳、总结各小组的学习的情况.

在这个阶段改变以前的“先教后学”课堂教学模式,而“先学后教”的“后教”阶段,通过巡视、观察等方式了解学生对所要学习的知识的掌握程度.对学生已经掌握的,教师就不要讲了.

例如我在五年级《完成作业讲方法》这一课时,学生分组后,在总结时能说出做错题的原因.这时教师就可以把学生总结的原因,进行归类,教师就会把本节课教学目标轻松地完成了.

(六)当堂检测

“当堂检测”是在教学内容结束时进行的,教师可根据课后习题和本节课的教学重点设计习题,对学生进行“当堂检测”教师根据学生的检测情况,了解学生对本节课知识点的掌握情况,并根据学生出现的问题进行辅导,做出相应的处理.

二、“先学后教,当堂训练”给心理健康课堂教学带来的好处

(一)教师的观念更新了

古人云：“师者,传道、授业、解惑”直观地道出了教师的职责.传统的教学“是先教后学”,也就是说,在教学过程中,教师一如即往的教,学生只是在教师的教中学,而”先学后教,当堂训练”的教学模式,解放了教师的教,让学生在自学中感受到了学习的乐趣,培养了学生独立思考和解决问题的能力.

(二)教师抓紧课堂时间,提高教学效率.

教师在课前要做到精心备课,教学目标要明确,有层次地设计好自学指导,每个环节大约多长时间要做到心中有数,坚决避免随意性.争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,让学生在课堂上完成作业,要改变课堂上一讲到底,作业课外时间完成的习惯,把检测的时间还给学生.这样,学生就必须自己独立做,也能充分暴露他们存在的问题,教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺.从而提高教学成绩.

(三)“先学后教”激发了学生学习的兴趣

它以学生的学习目标为出发点,让学生知道自己在这节课教学中,应该学会哪些知识?充分的运用了学生自学,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会相互切磋,共同提高,许多过去课堂上需要老师完成的工作,现在可以由自学完成.在这一过程中,学生的主体性得到了体现,产生了求知探究的兴趣.

(四)能显著的提高教学效果

把“先学后教”引进心理健康教育课堂,是确立以“人为本,学生为主体”,以促进心理健康教育为目的,“先学后教”的教学模式充分体现了学生的学习主体观.教师要充分相信学生的学习主动性.学生的学习应该是以自我学习后的探究解惑的过程,必将大大提升学生的学习质量.

三、结束语

在心理健康教学中运用“先学后教,当堂训练”,可以提高教学效率,让每个学生学会、学好.“先学后教,当堂训练”教学法能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识,真正地调动了学生学习的积极性.学生学会了知识,学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会在生活中以良好的心态去热爱生活,适应社会的千变万化.

总之,灵活的应用“先学后教,当堂训练”这种教学方法,能提高教学质量,让每一个学生学得好,让每个孩子健康快乐的成长.