本站原创【摘 要 】 本文结合自己教学中的亲身体会,针对本校生源的现实情况,提出分层教学法及教学反思,充分调动学生学习英语的积极性,增加学习信心,开发智力和潜能,大大改善了学生的英语学习成绩,达到了较好的教学效果.
【关 键 词 】 师生关系；分层教学；反思 教学效果
我从事外语教学工作已有十一年,担任初中英语教学7年,现担任高中英语教学.刚开始由于任教的不是派位生,自然差生问题成了我在教学过程中遇到的一个难题.在七年的初中教学中我摸索积累了一些经验,并也取得了一定的教学效果.这为我近4年的高中教学打下了坚实的基础.
以下是我总结的经验,和大家共享.
1.建立和谐师生关系,激发学习英语的感情
新课程标准理念是以学生为主体,让我们教师更多地去关注学生,去关注所有的学生.一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱,而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣.因而,教师与“学困生”建立和谐的师生关系显得更为重要.如果教师对他们持肯定、接纳的态度,更加尊重、热爱他们,让他们感到与老师在一起有安全感和信赖感,这样可以激发学生对英语学习产生兴趣,使他们在困难时期能向老师敞开心扉,期望得到帮助,反之,教师若对他们采取冷漠的态度,听之任之,他们就会自暴自弃,丧失学习兴趣和动机,导致学生厌学的结果.因此,我非常注重课堂内外与“学困生”的情感交流,用积极的态度和真诚的微笑来缩短我们之间的距离.在课堂上,我对这些学生给予更多的关爱和鼓励,更多的具体指导和帮助,从而树立学习英语的自信心.课外,我也经常与他们闲聊,争取实现零距离的接触,当他们遇到困难时,给予及时的关照和解决.其实只要教师耐心观察和善于发现“学困生”们的个性差异,仔细了解“学困生”的心理特征,并加以恰当的引导,就能激发其自信心和学习热情,形成较为稳定的学习动机.
2.制定分层教学方法,调动学生的学习积极性
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“教育者的基本态度是选择适合学生的教育,而不是选择适合教育的学生”.根据不同层次的学生进行分层教学,让每个学生都有所提高,这就是教育面向全体的发展,是符合党的教育政策的.魏树生老师讲：“课堂教学是艺术园地,这一园地应百花齐放.”分层教学正是让每个学生都有所成功,收获,发展,达到百花齐放的效果.
2.1 为什么分层教学.到我校的学生大部分英语基础很差,因而有的学生不愿意学英语,丧失了学习信心.面对这不同基础的学生,如果我们只照顾一些基础好的学生,就会放弃基础差的学生,如果只照顾基础差的学生,稍好的学生就觉得没意思,速度太慢了.分层教学可以提高学习好的学生,也能照顾学习差的学生,使不同层次的学生经过一段时期的努力学习,都有不同的提高.因此分层教学很有必要试一试.
2.2 因材施教,分层教学.根据学生不同的情况进行分层教学,它要求教师不但要备课,关键要备学生.分层教学简而言之,就是根据不同的学生情况采用不同的教学方法进行教学.充分调动学生的积极性,让每个学生都觉得自己有希望学好英语.在教学过程中,我根据不同层次的学生制定不同的教学目标.
Ａ类（学习好的）：这部分学生虽然人数很少（一般只有2-3个）,但认真的学习态度,自觉精神应加以肯定.在教学中把学习的自主权交给他们,适当提高教学进度,以教学大纲为基点,适当提高,教学内容上与高考内容接轨,注重拓宽学生知识面,培养学生的思维能力、创造能力,教学过程中以发展学生个性才能为主；教学上要求学生掌握英语的基本技能,具备较好的听、说、读、写能力,掌握大纲要求的词汇量和语法知识,并能灵活运用所学知识；
Ｂ类（学习一般的）：这部分学生在我校这种生源中,一个班也只有10个左右.根据这种状况,我主要是按现行教学大纲,执行规定的课计划,教学内容上立足基础,让学生掌握听、说、读、写的基本技能,熟练地运用考纲词汇和语法知识.
Ｃ类（学困生）：这部分学生人数最多,占班级的三分之二.面对这样大面积的学困生,我主要以传授基础知识和基本技能为主,教学上采取“慢进度、多重复、常反馈”的办法,给“学困生”布置背诵任务时,讲究弹性,背诵的量从少到多或分段背诵,甚至只背句子、词组或单词,让他们感受到自己也能做到,提高他们学习积极性.坚持给“学困生”单独布置作业或当堂完成,当面批改,及时解决他们在学习中遇到的困难.
通过分层教学,大大促进了不同层次学生的学习外语热情和学习兴趣.现在我任教的班级B、C等学生不断地提高,大大地促进了A等学生,而A等学生的提高又带动了B、C等学生.
2.3 创设情境,激起学困生的兴趣.学困生上课时注意力往往不够集中,于是我就将教材化难为易,化多为少,用短暂的时间达最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围.如：在教语法时,由于学生的基础比较薄弱,缺乏自信,而且大多数同学对英语失去了信心.如果开门见山讲授语法,无法引起他们的兴趣,于是我就以本校一名学习刻苦,高考成绩优异的学生为例,导入语态.
例如：It's likely that a girl-student, whose name is Ye Xin, attracts the attention of us. We know her very well. She is so hard-working that she is loved by all the teachers and students. Please tell me which sentences are Active Voice, which are Passive Voice.
让学生找出主动语态和被动语态后,说出句意,分析主语与谓语之间的关系,自己试着总结什么是主动语态,什么是被动语态；让学生观察,讨论,发言,更正,总结,这样激活了学生的思维,也使学生对所学语法印象深刻,易于理解,促使他们活学活用.
3.适当鼓励,使“学困生”体验成功
比尔.盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力.” “学困生”同样有进取心,让“学困生”获取某一种成功,设法满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力.因此在设计课堂活动时,我有意识地设计一些适合“学困生”的任务,学生完成任务后,我立即给予积极的评价,充分肯定其能力,使他们尽快获得初步的成功.
4.进行课后反思,努力提高英语教学效果
像我们这种生源的学校,进行课后反思显得尤为重要.我认为反思就是一条贯彻二期课改精神,提高教学效果的有效途径.如：我在平时的一节课、一个单元、一次大或小的测验后,或一节公开课后经常利用座谈、个别谈话、问卷调查等形式对所任教的班级学生或同行老师进行反馈,从他们的评价反馈中,我会静下心来回顾和审视自己的整个教学过程,反思和总结教学的得失与成败.反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误以及学生在课上出现的疑难、错误,独到的见解,我从中受到的启示和今后教学中应注意的问题,改进的想法等等,都会及时记录和收集在自己的教学日志上,并作必要的整合和取舍,为以后的教学提供参考和借鉴,从而达到提高自身素质,提高教学效果的目的.
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,因此,在英语教学中,英语教师要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生,特别是所谓的“学困生”,对他们要有正确的认识,只要我们把无限的爱心投放到“学困生”中间去,爱他们,了解他们,相信他们,以发展的眼光,尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境,采用分层教学的教学方式,使学生在整个学习过程积极参与,充分发挥各自的能力,充分体现自己.课后进行教学反思,优化教学效果,充分挖掘他们的潜力,定能有效地促进“学困生”的转化,定能大面积提高教学质量,使每位学生都能走上成才之路.