高中语文教学的自主性学习

【摘 要】如何在高中语文课堂上激发学生自主学习的意识,并给予学生自我发展的空间与机会,使学生从厌学、怕学转变成想学、愿学,最终达到通过教学提高学生综合能力的目的.笔者依据自己的经验作出了总结,与广大读者分享.

【关 键 词 】高中语文 教学 自主性学习

叶圣陶先生曾经明确指出：“语文教学的目的,就是不用教,学生达到不需老师教的时候,语文教学的任务才算完成了.”高中语文教学要提倡学生的自主学习.笔者在教学实践中也深深体会到：高中生已经到了能独立思考问题的年龄层次,语文教学应该是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”.高中生语文自主性学习能力的形成和习惯的养成,应该体现在学习内容的自主选择和学习过程的自主管理、学习手段的自主选择、学习目标的自我实现等方面.只要教师引导得当,学生的“自主性学习”是完全可以实现的.

一、以选择合适的学习内容和方法为载体

学什么、怎么学是高中生实现“自主性学习”的前提和基础.在这方面,高中语文新教材为学生的自主选择创造了条件.新课程教材分必修课程和选修课程.必修课程每个学期都有两大部分,并不是每一篇都要精读,而是可以自主选择,既可以精读也可以泛读.同样,每一个主题单元的范文都有不同的特点,供高中生在学习时选择自己感兴趣的侧重面.选修课程部分共有十几本书,它只要求学生选择其中的一部分作为重点学习的内容.这就在教学大纲的范围内为高中生选择学习内容提供了法规性的保障权利.教材一到,教师就可以引导学生把全书快速浏览一遍,然后在充分讨论的基础上决定哪些内容作为教学重点.哪些内容作为精读范文,哪些内容作为泛读资料.具体到学习方法时,也可以在充分尊重学生意愿的基础上,给予必要的指导.比如学习传记体课文,学生认为最重要的是要掌握主人翁的品质风范,这是对的.教师可以通过讲述,引导学生在自学中理解主人翁的个性特征、品德定位、恰当评价等等.这样做的效果大大好于单纯的“我讲你听”的传统教学模式.在学习朱自清的《荷塘月色》一文时,学生在教师的引导下普遍认为课文的语言非常美.教师可以引导学生反复朗读全文,充分发表个人的见解,深刻品味重点语句,达到了理解汉语言内蕴、陶冶内心情操的教学目的.笔者深深地体会到,学生的自主性学习兴趣被充分调动起来之际,也就是教学效果达到最佳境界之时.

二、在选择内容和方法正确的基础上实现自主管理

充分发挥学生自主性学习的积极性并不等于让学生随心所欲、为所欲为.学生也必须为自己的自主选择承担相应的责任.只有这样,自主性学习的预定目标才能有效实现,不至于影响教学效果和培养目标的实现.为了保证自主管理目标的正确性,必须使高中生有较强的自律性和高标准理念.自主管理可以根据学生的讨论进行量化,形成大家普遍遵守的“班规班纪”.如要求大家一律讲普通话,在任何时候、任何情况下都不许讲方言；发言要大胆,既要有声音的“响度”,也要有新思维的“亮度”；养成查阅工具书,向“无言教师”请教的习惯；在阅读中“做资料笔记、留思考痕迹”,保持进取心态；坚持写日记,练语法、句法、文法；养成大声朗读的习惯,朗读中融入情感,注重语句的抑扬顿挫,增强感染力；认真书写汉字,讲究排版艺术；进行大胆想象、创新性模仿；把教师作为探究学问的靶子,敢于质疑,多问几个为什么；注重互助学习,发挥团队精神.

三、教师正确引导、学生自主探索并总结提高.

好的自我管理如果不能总结探索出新的思想火花,仍然没有达到最佳效果.为了让学生通过自主性学习得到总结提高,必须十分强调学生合作学习、自主研究能力的培养.在这方面,教师可以扮演“督军”的角色,即督促学生养成自主研讨、总结新经验的好习惯.为了增加学生自主性学习的时间,教师每堂课的讲授时间以15分钟以内为宜,把另外的35分钟时间交给学生自主性学习和提问.教师对每一篇课文知识点的讲解以不超过50%为宜,其余50%的知识点由学生通过自主性学习进行领悟,在探索中得出正确的知识结论.教师的启发只有在学生无法自我领悟,又在词典等“哑巴教师”的资料查阅中无法总结出来的时候,才进行干预.教师通过这种“忍、逼”的方法,使高中生无法偷懒,不能处处依赖教师的“明示”获得结论.学生在这种模式下探索和总结出来的知识将永远铭记于心,终生受用.

四、注重总结提高的基础上形成创新思维能力.

语文是一个非常实用的科目,它和人们的日常生活息息相关,它是学生学习其他科目的基本手段和必备条件.高中语文的学习绝不能是机械的学习,而应该融会贯通,强调它的实用性.教师“教”的目的是为了学生的“学”,而且要学生学得好、学以致用.所以,学生自身能否创新性地应用所学知识是教学效果好与坏的分水岭.比如：学生在掌握了诗歌鉴赏的一般规律后,能够面对他人讲解新诗词；在学习了戏剧理论之后,能够自己创作小剧本,并且自己排练出来进行演出；学习了常用文体写作的知识之后,能够正确无误地书写信函、便条、请柬等多种文体的文章；通过各种范文的学习,能够在实际作文写作中做到语法准确、文句通顺、逻辑合理.笔者曾经多次尝试学生自主作文,从谋篇布局到勾勒提纲、筛选素材、语言运用,一律由学生自我设定.在作文初稿写成之后,实行学生交换批改―修改―再交换批改―再修改的“三稿定案法”,收到了锤炼精品、加深印象、巩固知识的效果.

自主性学习在解放学生的同时也解放了教师,既张扬了学生的个性又拓宽了教师的视野.实践证明,它能在高中语文课堂教学中,充分激发学生自主学习,不仅是语文课堂教学改革的一个突破,也是培养人才全面发展、实施素质教育的需要.