推荐文章：“回声”的启示
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更新时间：2004-09-30 “爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”——孟子 这就是回声的独白，回声的启示，回声的内涵。我们每个人都应 该用自己的心灵去对待另一颗心灵，都应该用一双热情的瞳孔
可以把柳永说成天皇巨星的许子，在学生们的心中何尝不是一颗“星”？
许鹄翔，双十中学高级教师、语文教研组组长。他被学生们亲切地称为“许子”，他的博客有着超高的点击率，学生“没大没小”地和他平等相处……
是怎样独特的教育理念使这位中学语文老师深受学生欢迎？昨日，许鹄翔向记者揭示了他“文字符号背后”的思考方式。
会背《静夜思》就叫聪明吗？
“他们不是在背诗，而是读了23个汉字外加4个标点。如果他们读出了诗意，嘴角还会上扬吗？”?br/>
许鹄翔说，现在人们谈教育，谈的都是教学，甚至可以理解为学科教学。而在他看来，教师是个教育者，而不是学科教学者，“中国传统教师的定义是传道、授业、解惑，学科教学就是解惑的一部分，但这并不是教师的职业内涵。除了学科之惑还有很多人生、思想、未来之惑，都是教师应该为学生解开的”。
许鹄翔认为，语文学科最能体现中国人的学习观念，中国古人把文和道连在一起，文以载道。这种教学方式后来引发了很多讨论，但都不涉及文字符号后面的意义。语言文字拿来干什么？许鹄翔从没打算把语文等同于语言文字或者文学来教学，他的与众不同之处在于更关注教什么的问题，引导学生关注文字符号背后的世界。
在课堂上问“谁会背‘床前明月光’”？所有学生都会笑眯眯地，一口气把整首诗背出来。“他们不是在背诗，而是读了23个汉字外加4个标点。如果他们读出了诗意，嘴角还会上扬吗？”
许老师以《静夜思》为例：“家长都会让很小的孩子背‘床前明月光’，客人听到后会夸孩子聪明。其实小孩根本不理解诗歌的意境，只是机械地学会背，那就废了。这能叫聪明吗？小时候会背《静夜思》的孩子和不会背的孩子，长大后未必会有差别。”
他认为，小孩不一定需要背古诗，等到他能够理解的时候再背，才能将“床前明月光”转变为自己的人生体验，把李白思念故乡的忧伤吟唱出来，从此精神世界的这一块就明确了。
又如教学生古文《李贺小传》，作者是李商隐。李贺有一个外号叫“诗鬼”，许鹄翔引导学生去理解文中关于李贺“人细长，长指爪很细”，“骑着像驴子一样的动物”，还有人物活动场景都在晚上等“鬼气森森”的描写，让学生品出古文的趣味性，了解李商隐和李贺一样怀才不遇。通过对李贺细致入微的形象刻画，在他的身上寄托了自己的感情，“这就是文字符号背后生动的世界”。??级-鞘?探?κA
我和学生只是沟通的双方
“一个16岁的学生写出了我16岁时写不到也写不出的东西，这就值得我们尊重。”
在学校里，教师应该努力营造平等、和谐、适宜每个学生健康发展的教育环境，培养学生尊重生命的意识，使每个学生都懂得要尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。许鹄翔认为，身为一名教师，首先要做的就是要学会尊重学生，知道学生需要学习的是什么，尊重和了解他们的学习方式与方法，用学生可以接受的方式来进行教学。这就是因材施教。
许多教师不懂得尊重学生，许鹄翔举了个很简单的例子，在批改作文时，一些教师的批语都是“已阅”、“文章内容清晰，语句通顺”，甚至打个勾等等。对于学生的一篇作文来说，教师没有给出有建设性的意见，就是一种隐性的对学生的不尊重。许鹄翔认为，学生写作文，其愿望就是通过文字方式与老师进行心灵的沟通。如果教师不能写出真诚的评语，就会伤了孩子们的心。
许鹄翔从学生们的文章中得到的是感动，一篇学生未按习惯结构写作、看起来“虎头蛇尾”的怀念文章，他也是“满怀感激之情读完”的。因为文章很真实，就像我们经常想说一件事，最后却说不下去了，而且文中对同学之间亲密关系的描写很真诚，哪怕一个细节都记得非常清楚。“一个16岁的学生写出了我16岁时写不到也写不出的东西，这就值得我们尊重。不要站在批评者的角度横加指责，我们只是沟通的双方”。
许鹄翔套用了一个已经不太时髦的名词——“麦田守望者”，“我只是一个守望者，一为所有的青春守望理想和未来，只有在学生走向悬崖的方向时，我才会冲着他们大喊‘危险，不要过去’。而在麦田的范围之内，学生们有着最自由的青春；二为自己思想生于斯长于斯歌哭于斯的传统文化守望，中国的教育有自己的道路，不论是前苏联的脚印，还是今天的欧风美雨，轻易地想沿别人的轨道奔跑，跟斗一定是自己摔的，我相信我 [1] [2] 下一页 |
