本站原创【摘 要】随着科技的快速发展,信息技术已应用于各行各业,利用计算教机网络及多媒体设施辅助初中语文教学,是电化媒体教学的高级形式,以丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动学生的视听感官系统,促进学生学习的积极性,提高参与的主动性,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味.为语文课堂教学创设了更为直观形象的学习情境,激发了学生的求知兴趣,丰富了课堂教学内容,将教师的“教”与学生的“学”有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学模式,实现了师生、生生互动,充分体现了学生的主体地位.使教学效率明显提高.
【关 键 词】计算机网络；优化；语文教学；影响
人与人之间的交流是教学重要环节之一,也是教学成败的重要因素之一.长期以来语文教师基本上靠“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”来完成教学任务,这种传统的教学模式致使语文教学手段落后,严重地阻碍了语文教学效率的提高.自从现代化教育技术辅助教学融入我们的课堂教学后,它能提供理想的教学环境,操作简便,有效地提高了课堂教学效率,无论是语文课还是英语课,地理课还是政治课,都能发挥巨大的功用.
美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术,“人类将要迎接一次比印刷术、和电视更大的技术革命”.今天,多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,非常方便地把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索.多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机.
1多媒体教学的应用在初中语文教学中有什么好处
1.1多媒体教学的运用加大了课堂容量
例如在《马说》的教学中,我就可以使用视频,播放利用动画呈现教学内容使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解,有助于学生学习兴趣的激发,教师通过powerpoint再补充作者的有关情况,使学生对作者有更深的认识.音频播放课文朗读,让学生更进一步的感受文章的内涵.
利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上.
在语文的复习、练习课中,多媒体的作用也是不可低估的.在复习课中,我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接,将它们列为图表的形式,在这上面显示一些相关的比较内容,有助于学生获得直观性的理解和加强记忆.例如在练习课中,我们可以自己设计一些和课文相关的练习题,有拖拽式的,有文本输入式的,有单击选择式的等等.做课堂练习时,学生按设计的程序去做练习,做完一道题电脑马上会给出相应的正误判断：电脑根据做题情况给出不同的分数,既省时省力、高效快捷,又让学生的各种思维能力得到及时地培养.同时其他的同学也可以观看到做题同学的做题经过和了解到解题的思路,而有些错误是带有普遍性的,这样其他的同学也可以从中得到教育和启发.这不但增大了复习、练习课的知识容量,而且大大提升了复习、练习课的效率.
1.2运用现代教育技术,激发学生学习兴趣.
人机交互,立即反馈是多媒体的显著特点.在传统教学过程中,从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被动灌输的状态.多媒体进一步把电视台所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生一种新的图文并茂,丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈.
多媒体的运用,使课程的导入形式变得多样,易于激发学生学习的兴趣.教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿.”语文教学中激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,可以借助计算机多媒体的运用.教师在教学中根据课文内容,利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往能调动了学生学习的积极性.如在学习《观潮》时,开始学生觉得这篇文章平白如话,没什么意思.于是教师就可以制做这样的一个课件：通过大海来潮时的视频,让学生感受文章中的语言,再搜索到战争时期水兵训练的场面播放给同学们看,并音频播放课文朗读一边用声音配合,使学生能真正感受到文章语言的有力,充分地品味这篇文章的气势.
1.3运用现代技术教育技术,突破教学重点难点.提高课堂效率
学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的,而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体,使学生更易于理解把握,从而突然突破学习的重难点.在语文教学过程中,教师借助多媒体手段合理地处理教材,不仅能有效地最大限度的利用教材,而且还能简化程序,提高教学效果.我教朱自清的《背影》一文,为了更好地表现父亲的形象,我就有意识地把一组关于父亲的图片制作成课件,学生就有直观形象的感觉,教师要求学生边听边思考,然后创设教学情境引导学生进入文本.学生再结合课文,就能够准确地理解作品的主旨,把握人物的形象.所以说教师有效地利用现代多媒体教学手段对突出教材重点、突破教学难点,提高教学质量有着重要的意义.
1.4开放性的网络,为开阔师生视野,更好运用语文提供了重要平台.
在相对自由开放的网络世界中,老师和学生都可以接受到更为丰富的语文及其运用,这相对于局限在校园中、课本上学习语文来说,意义重大.网络平台通过多媒体等形式可以让语文更为鲜活起来,有利于启发教师的授课及学生的认知.
1.5网络有利于促进语文的审美、德育功能的实现.
随着网络对、人文关怀的不断深化,网络在促进传统语文的审美教育、德育功能上具有传统媒介所不具有的优势.网络传播的广泛性和迅捷性将主流意识通过各种各类群体所易于接受的方式传播.2多媒体技术在语文教学中的作用.
2.1创设情境,激发兴趣.
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是求知的先导,兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材.兴趣是学生学习的主要动力.因此,在课堂教学中,恰当地应用多媒体,可以将课本上枯燥的文字变成色彩鲜明、形象生动的画面,将抽象的材料具体化,将难以感知的教材直观化,使学生通过图像直接感知教材,理解教材,激发学生学习情趣,唤起学生的求知欲.
2.2直观导向,突破重点.视听并茂,趣化教学氛围.陶冶学生情趣,激发审美情感,优化教学环境.
用多媒体手段能突破时空限制,变远为近,由浅入深,由具体到抽象,多媒体教学根据自身声像并茂、视听结合的特点,大大丰富了学生对事物的感知能力,使教学内容更真实、形象、减少了学生感知认识和理解的难度.教师适时适度地点拨,始终抓住了学生的心灵.使他们兴趣盎然地投入学习活动,愉快完成了学习任务.在语文教学中,我们不仅要培养学生听、说、读、写的能力,更要培养学生高尚的审美情操,健康的审美观点,引导学生感受美、欣赏美.多媒体能设置情景再现美,使学生潜移默化中受到美的熏陶.对学生来说,具体、直观的艺术形象更容易焕发学生的美感.
2.3应用多媒体优化信息,省时高效.
开展多媒体教学,教师可以缩短教学时间,教学中复杂图形、文字,可事先制成电教软件,根据教学需要放映出来,加快了学生感知的进程,提高了学习效率,达到教学效果.利用多媒体手段可节省许多板书和讲解时间,从而加大教学容量,加快了教学进度,使教学得到进一步优化,教学质量得以提高.
3弊端、利用多媒体教学应注意的几个问题：
事物具有两面性,包罗万象的网络在给中学语文教学提供了更为丰富的可自取用的教学资源的同时,也正是由于其包容性、开放性的特征给中学语文教学带来了众多消极影响.
3.1资源过于丰富给中学语文教学带来困惑.
当下,人们对网络的依赖程度加大,有疑问就“百度”,是许多人的首选.网络百科便是其中的重要的查询方式,而从网络百科的编纂过程来看,严谨程度远远低于传统语文媒介的编辑出版过程.如果要发词条,只要内容不违反法律法规,不长的时间内便可以在网上出现,如果其中的语文行文有误,便可广泛流传.
3.2运用多媒体时不能用媒体代替板书.
优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点.不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,教师一手漂亮的粉笔字,一方面,会给教师自身增添不少魅力,学生会欣赏教师的“书法艺术”,并将感染着学生；再有,教师将重要内容写在黑板上,学生会有一个清晰的听课线索,从而加深了对这些知识的理解,有助于学生知识的建构.如果用屏幕替代黑板,屏幕内容不断变换,学生感知反而模糊.运用课件能帮助学生理解、掌握知识,在教学中,它也具备“板书”的功能,但由于它的画面经常变动,“板书”具有短暂性与局部性,因而它无法完全取代传统板书的功能.因此,多媒体辅助教学与传统教学相结合使用,优势互补,取长补短,才能取得更佳的教学效果,也才能发挥各种教学方法的综合功能.
3.3网络流行语冲击规范语文.
网络流行语是网络时代的重要特征,网络流行语具有浓重的网络和时代特征.由于中学生处于叛逆时期,对新鲜事物的追捧使网络流行语极易在这类人群中获得青睐,但是中学生心智处于成长时期,过分的“暴露”在网络流行语氛围下,将会导致中学生丧失对规范语文的学习兴趣,甚至会影响到他们对规范语文的使用能力.以“亲”开头以“哦”结尾,起源于购物平台淘宝网,这些网络流行句式大多有固定的模式,生存能力强者不多.如果中学生过分接受这些语句,将会极大影响其实用规范语文的能力.
3.4多媒体教学分散了学生的课堂注意力,多媒体教学不利于培养学生合作探究的能力
课堂教学是师生双边活动的过程,是师生交流的过程,学生通过读书,会有自己的发现,也会遇到不明白的问题,这时候就需要与人进行交流,通过小组交流和全班交流,解决了读书中大部分的问题,个别问题就需要教师的点拨、引导,师生合作,共同解决.多媒体课堂上,学生往往被花花绿绿的课件所吸引,注意力完全集中到课件上,而不是课件的内容上,更是很长时间回不到课本上,直接影响了学生对课文内容的理解与思考,阻碍了学生合作探究能力的培养.
3.5网络使得中学语文审美、德育功能退化.
驳杂的网络是一个巨大的知识宝库的同时,也是藏污纳垢之地.在市场化条件下,凡是有利可图,凡是能满足吸引眼球,都是网络传播的重点内容,而不以美丑论之,“恶搞”流行将会在一定程度上影响中学语文的教学质量,一些不文明的用语披上网络流行语的外衣加以横行,这些都对规范中学生语文产生了负面影响.
总之,要充分发挥电教媒体的优势,就必须扬长避短,合理利用.而要应对网络对中学语文产生的消极影响,应该做到：科学合理使用网络资源,教师和家长在自身使用及引导学生使用语文网络资源时,应注意选择权威网站并保证其规范；日常学习生活中注意规范学生行文用语.只有这样才能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维,唤起情感的共鸣,激发主体意识,提高语文教学的效益.所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误,就一概予以否定,进而因噎废食弃之不用,而应该在教学实践中多学习,多探索,多思考,扬长避短,想方设法使它切实有效地怎么写作于我们的教学.