班主任工作中的惩罚教育策略

【摘 要】惩罚不等于体罚,它是针对问题学生的一种强制性的纠偏行为,是在学生身心完全能够承受范围内采取的一种不得已的教育措施.适度的惩罚可以使学生懂得规矩,辨明是非,记住什么可以做,什么不可以做,从而主动地认识行为边际界限,明确权利和义务的关系.

【关 键 词】班主任；工作；教育策略

随着新课改的推进,“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”以及“尊重学生,善待学生,赏识学生”已成为共识.支持鼓励表扬教育学生的呼声很高,教育中的一切惩戒性教育都遭到反对,“惩罚”二字更成了教育中不可触及的“高压线”,以至于教师在工作中颤颤惊惊,左右为难,如履薄冰,视“罚”字为红牌警告,提都不敢提.这样一来,学生生活在老师精心维系的蜜罐中.这种“只放糖不放盐”的教育真能达到素质教育的效果吗?我认为作为教育方法,本就是十八般武艺,表扬,批评,奖励,惩罚,什么都应该有的.针对中学生的年龄特点,表扬鼓励多于批评处罚,这固然不错,但绝不是不要批评处罚.因为在学生的生活中如果只有甜言蜜语,而没有警世箴言,他们就容易迷失方向.班主任注意讲究处罚的艺术,相信效果一定更好.

一、惩罚教育策略实例

(一)矛盾冲突：学生发生纠纷、互不相让等

现在的学生通常比较容易冲动,有可能会引发为打斗.遇到这种情况,教师先喝令其停止,给他们一定的时间解释他们的行为.等学生冷静之后,再要求其写心理病历.写明疾病原因,时间,治疗方法.这样,有利于学生跳出“自我保护的小圈子”,站在客观、公正的立场看待别人和事情,减少他们以后犯错的可能.

惩罚可以视学生的具体情况而定.在所有的事情中,你可以挑选他最不喜欢的事要求他做,这样,就可以加强“惩罚”的效果.这里采用的是心理学中“正性惩罚”的原理---正性惩罚指的是：在一个行为发生之后,跟随一个刺激物的出现,作为结果,这个行为将来不太可能发生.这个刺激物应该是学生不想做的事情.

(二)不遵守作息制度：如迟到、早退、随意离开课堂

对于这类问题行为,建议班主任在午餐时间或放学时间将其留下.时间视情节而定,但最多不超过15分钟.在留校时间班主任给学生解释的时间,如果确实有合理原因,可以适当减一些留校时间.对于那些没有丝毫理由,甚至还要撒谎的学生,教师在对其进行留校的同时,可以要求另外写一篇有关“遵守纪律”的作文,要求写下自己的观点.最后,为了让他加强纪律观念,班主任可以“惩罚”其当一星期的值日班长.每天都有责任要开教室的门,这样不仅让他养成良好的习惯,还可以培养责任心.

（三）不服从教师：如不与教师合作,甚至公然顶撞、辱骂教师

班主任应该保持冷静头脑,采取冷处理的方法,事后应该要求其写一份心理说明书,说明自己当时的心理和现在的想法,并在全班同学面前做一次检讨.当然,班主任在处理这类问题行为时,不能只满足于学生按照要求弥补了过错,得到了惩罚,要想彻底改变这样的学生,还应该多与学生沟通,建立师生之间的和谐关系.

如果学生长期犯同样的错误,那就得采取极端措施了.与学生签定个人契约：教师与学生讨论他的问题,然后和学生找到合适的解决办法.契约中包括学生特定行为的改变和期限.告诉学生没有完成预定目标的后果,并与学生达成一致的惩罚措施,要求其签字.班主任在实施的过程中可以适当运用奖励措施以促使预定目标的完成.也可以打或者是与家长进行直接的会面,向家长说明学生的问题行为,希望家长帮助找到问题的原因,并配合解决问题.

（四）对个别问题学生,班主任可以在适当的时候给以适度的惩罚

惩罚不等于体罚,它是针对问题学生的一种强制性的纠偏行为,是在学生身心完全能够承受范围内采取的一种不得已的教育措施.适度的惩罚可以使学生懂得规矩,辨明是非,记住什么可以做,什么不可以做,从而主动地认识行为边际界限,明确权利和义务的关系.如果我们始终视惩罚的唯一目的是为了教育孩子,那么我们的惩罚措施就不会出格.当然,我们还是要慎用惩罚,必须到不得已的时候.我校有几名爱上网吧的男生,刚开始时是偷偷去网吧,一开始我协同学生班主任与其家长配合做了大量的说教工作,而且要求家长在家中严格督促学生,但效果甚微,他后来居然经常逃课去网吧,甚至给别人说“老师就这两下子,不过如此”.我想可能是我的说教方式不对,助长了他的风气,于是有一天我试探性地把他叫到办公室,连大声呵斥带很响亮地拍打着桌子,最后还让他写出保证书.当然我并没有放弃对他的跟踪,我指导其家长帮助他安排课余的活动计划,并要求他把每天在家中的情况详细记录,定期交给我看.结果两个月下来,他就没有去过网吧,也慢慢把精力投入学习了.

二、班主任的对惩罚教育的反思

处理违纪学生,必须遵守《违纪处理程序》.我们大力倡导“绿色惩戒”,要求班主任做到因材施教.卢梭说：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然结果.”绿色惩戒,是班级工作至高无上、永无止境的艺术之一.

学生中的不良现象,不论多深的顽疾,归根到底,还得要由学生自己来消灭.这是一条朴素的规律.我们所有班主任与德育工作者所要做的,就是从中生发出信心和智慧,促成被教育者的自我觉醒.这样,我们的班级就会逐步打造成学生的精神之居、生命之所、欢乐之园、互爱之地.

班主任自身素质直接影响到惩罚的最终效果,必要时班主任需要“自我惩罚”,每个人都有犯错的时候,教师也一样,并不是什么圣人.在日常的教学活动中,也可能会出现问题：如上课迟到,处理课堂违纪等问题不当.教师不应该掩饰自己的错误,而应该当着学生的面惩罚自己.如惩罚自己打扫教室,罚自己为班级的学生做一件好事等.惩罚自己不仅不会降低老师的威信,而且会起到很好的威慑作用.学生在教师榜样的带动下,也会学会“自我反省,自我惩罚”.

总之,学生是我们的教育对象,如果失去学生,我们教师的存在将无任何意义,因此我们要关爱、尽全心全力教育学生.“问题学生”也是富有个性、灵性的未成年生命个体,作为班主任老师,我们要义无反顾地承担起教育他们的重任,我坚信,只要班主任老师多一点爱心、耐心、细心和责任心,认真研究问题成因,我们就可以对问题学生的教育作更多富有成效的工作.