计算机基础课程一体化教学的建设与实践

【摘 要】计算机基础一体化教学是提高大学本科教学质量和教学效率的重要方式,是近年来高校教学改革方向之一.论文介绍了计算机基础一体化教学建设的主要内容、以及对提高教学效率和学生能力的作用.

【关 键 词】一体化教学,自主学习,教学效率

1.概述

计算机基础一体化教学的建设是为了适应人才培养的需要,为社会培养复合型人才而逐步形成的一个课程体系.计算机基础一体化教学以计算机基础应用和程序设计能力的培养为宗旨贯穿课程的教学,将“教、做、考”紧密结合,凸显了当代教学的简略性、针对性、操作性、灵活性[1].

2.计算机基础课程一体化教学建设的背景

国内许多高校把计算机教学纳入基础课的范畴,作为现代常用工具,计算机在各个专业中都将发挥很大作用.无论是Office操作,还是用程序设计实现工程计算、逻辑判断和界面设计,或者是计算机辅助设计、虚拟技术、信息处理等,都将减轻工作量,提高工作效率,实现各种预期的效果.为了让大学新生尽快明确社会对学生综合素质的需求,教师们在教学中不断思考如下几个问题：怎样使基础课怎么写作于专业?如何在有限课时下加强学生计算机应用能力的培养?如何改变教师忙于日常教学,同时还要完成科研任务,而学生不能及时了解自己的不足、抄作业、考试的情况?

3.一体化教学建设促进有限学时下学生能力的提高

众所周知,计算机技术发展之快、变化之多是其他领域无法与之相比的,社会需求当然也随之加快,教学改革的根本目的是提高人才培养质量.要想把学生明天的应用都在今天讲到是不可能的,只有让学生从现在开始就培养一定的自我探索能力,才能适应今后计算机应用的发展.“一体化教学建设”实现的是教学科研一体化、理论实践一体化、练习测试一体化、课内课外一体化.伟大的人民教育家陶行知先生曾说过“教、学、做是一件事,不是三件事.我们要在做上教,在做上学.”[4]

3.1淡化知识灌输,注重能力培养

社会要求学生具备学习新知识的能力,课堂上应多一些现代计算机应用的展示、知识面的开拓,少一些具体细节的讲解,充分发挥学生的自主学习能力.教学上以社会和后续专业课需求为导向,培养具有探索精神、社会责任感和终身学习能力的创新型人才,实现理论与实践一体化.教师讲完一部分内容后,要留出一些时间让学生提问、相互交流和实践操作,要突出以学生为主体,充分发挥学生的学习能力,让学生自主学习[3].不仅训练学生的操作技能,也要培养沟通能力、学习能力[1].教材建设不断跟进一体化教学的需求,自编教材、讲义、复习资料一直在不断更新,编写过程中努力结合应用实例,引导学生自主开发软件.

3.2教学方法多样性的研究

（1）培养团队精神

给学生布置综合性软件设计课题,指导学生以宿舍为设计小组分工协作完成实用小课题.

（2）自助餐式的自主学习模式

将习题分类选择,知识点有所侧重,有精读和泛读之分.

（3）研究游戏

帮助学生了解一点游戏和网页制作过程,了解通过编程自动完成的一些工作,熟练使用计算机作为工具解决各种问题.

（4）层次教学

课堂教学、实验教学、网上交流三个层面相互补充完善,分别着重理论、操作和解惑.

（5）随时自测

一体化软件中设置了学生课外完成的练习、自测题和模拟卷,只要做完提交就可以看到批阅情况和详细解析.

（6）网上学习

通过网络开辟师生可以在不同时刻交流的空间,进行网上互动,给定在线答疑时间段,老师轮流答疑,在网上提供方便课内外资料传送的空间.

（7）社会调研

引导学生查找所学知识在专业发展中的应用,学习信息检索的方法,了解未来岗位和专业课对计算机知识的要求.在课堂上展示并指导学生编写与专业内容贴近的实用程序.

（8）模块教学

实行由粗到细的模块化教学方式和启发式教育方式,合理设计课堂教学,像导演布置场景、人物和台词一样,使课堂教学生动活泼、丰富多彩,坚持“授人以鱼不如授人以渔”.

（9）思想工作进课堂

让学生“享受学习”、“快乐学习”,打造一种崇尚学习的班级氛围.思想工作可以起到四两拨千斤的作用,会让人看到“不待扬鞭自奋蹄”的喜人景象.

3.3一体化软件贯穿教学过程

“计算机基础一体化教学软件”经过多年开发、不断改进已逐渐完善,在教学中起到了关键作用,使教学节奏更快、批改作业更严谨、学生课堂内外学习更方便,以现代信息技术为手段,通过随机组卷生成无纸化试卷进行阶段或期末考试,及时生成成绩单,形成一套新型的考试管理模式[2].该软件融考试、练习、实验与一体,使教学实现了“教、学、做”一体化,达到了降低课堂学时却能完成双倍于当前学时的教学任务,教学效果显著,同时为学校节约了软件购置费用.在建立了优化的题库资源基础上,实现了无纸化作业、实验、理论和上机测试,降低了教学成本,组卷自动化、可控性强,使试卷适合不同的被考对象,平时、期中、期末、补考和重修考试,自动生成成绩单和详细的试卷分析统计、缺考名单,理论和上机阅卷除部分编程题需要人工干预外均能自动阅卷.测试和阅卷迅速,测试结果、出错情况和详细解析立即反馈给学生.极大地激发了学生的学习兴趣.平时成绩不用手工填写,透明、公正,不会出错.一体化软件的使用,提高了试卷保密性,杜绝了行为,使学生平时的实验和作业不再能抄袭、复制,平时测验和期末考试都是随机抽卷,还导入了学生电子照片,避免,前后左右考卷无一相同,不能滥竽充数.紧凑的教学进程,促使学生必须紧跟教学节奏,不再依赖期末考前突击.一体化教学软件通过控制和权限,将作业和各种测试分级控制,使练习与测试一体化,再结合网上答疑,将课堂内容延伸到课外,通过FTP把课外情况返回到课堂,实现课内与课外一体化,促进了有限学时下学生能力的提高,为学生自主学习提供了极大的便利.3.4实现真正意义上的教考分离

通过随机抽卷和控制,实现了教考分离的效果,增加了教学评价的公正性和实时性.在规范考试管理、方便学生答题、提高考试效率等方面有着传统考试不可替代的优势.系统具有较强的可操作性和通用性,便于不同时间进行大规模实时考试.[2]阅卷自动化大大提高了阅卷精度和速度,阅卷教师可以方便的进行成绩汇总和试卷答题情况分析,每次测试结果可以复制粘贴到平时成绩登记表中,避免人工填写出错.平时成绩登记表是用VBA编程的Excel表格,可以选择学院、显示学分、课程代号等信息,自动计算总评成绩,调节各部分平时成绩所占比例.

3.5教学与科研相得益彰

通过软件开发,既提升了教师科研能力,也为教师的课程教学提供了典型案例,通过教改项目、科研基金项目、精品课程的建设对实践教学模式改革、考核方式改革等重点、难点、热点问题进行了系统的探索和研究,实现了教学与科研一体化.

4.结论

通过计算机基础一体化教学建设的研究与实践,效果良好.学生明显感受到了作业、实验和测验结果反馈迅速,考试客观、公正,课后自主学习更方便,通过了解软件开发中遇到的各种问题的解决方法,进一步明确了程序设计的意义.目前,学生计算机公共课程的及格率和优秀率提高,计算机等级考试的通过率逐年提高.学生在专业课程学习、毕业设计、学科竞赛中主动应用计算机技术的兴趣和能力明显提高,大多数毕业生在工作岗位上都能熟练运用计算机开展工作.充分展现了理论与实践相结合的人才培养方针的正确性,为大学生创造了施展才智的空间.

[3]http：//wenku.baidu./link?url等于u9rpXbv9Uw9i5EsA6_F2xF-hJA9wshdajvuHmCzKa4t3AUxTHc9I4tvpKG72ZMdZC7quqQiJw7OX64anqNCEuE3NwVqs4X6N09uBAkaclYC#.

[4]《数控车削编程与操作加工课程“教学做”一体化教学初探》数控技术应用杂志.谭舟.2010-9-21http：//wenku.baidu./view/667cd3fd04a1b0717fd5dd91.?re等于view.

作者简介：陈舜青（1963―）,女,常州工学院计算机信息工程学院副教授.